青岛版数学六年级上册《可能性》课时活动设计.docx

《可能性》课时设计 教学目标： 【知识目标】 借助摸球游戏体会有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，能用“可能”“不可能”“一定”等词语描述事件发生的可能性。 【技能目标】 会判断简单随机事件可能性的大小。 【理解目标】： 理解不确定事件发生的可能性有大有小。 教学准备： 学具袋：红色和黄色的小球，布袋，实验记录单 教具袋： 课件、评价单 教学过程： 一、创设情境 中秋节快到了，东方超市为了吸引顾客，准备举行一次摸奖活动。摸奖的规则是：在一个盒子里放一些球，凡是一次购物满50元的顾客，都有一次摸奖机会。摸到红球有奖，摸到白球没有奖。如果请你设计，你能想出几种放球的方案？ 板书学生的方案：全放红球 全放白球 既放红球又放白球　　 二、摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性 　㈠学生小组合作摸球，感受事件发生的确定性。 师：同学们，今天我们来玩一个你来抓牌我来猜的游戏，比比谁最会玩！ 师：游戏规则： 1. 请4位同学上台，一人抓一个球； 2. 抓完后放回，摇勾。 师：同学们，老师这里有一个神奇的袋子，里面装着好多球，你们随意 从中抓一个球，我一定能猜出它是什么颜色，你们信不信？ 生1:信！ 生2:不信！ 师：让我们拭目以待。哪四位同学想上台尝试抓球？好，谞abed四位同学。 师：我猜是红色。 生：对了！ 第二位同学 师：我猜是红色。 生：对了！ 师（故作疑惑状）：这是怎么回事呢？怎么摸出来的都是红色的？谁来猜一 猜？ 生：我猜这个袋子里装的都是红色的球。 师：为什么？ 生：因为每人摸出的都是红球。 (验证袋子里的球） 师：因为袋子里装的都是红色的球，所以大家摸出来的都是红球。 那如果我们继续不停地摸下去，会怎么样呢？ 生：我们一定能摸出红球。 师：有没有可能摸出其他颜色的球呢？ 生：不可能。 评价目标1：能用“一定”“不可能”描述确定事件。 评价任务：下面的事件是确定的吗？ 地球绕着太阳转。 把一个铁块放入水中，铁块沉底。 太阳从西边出来。 评价活动： （1）说一说：是确定的吗？ （2）说一说：还有那些事件是确定的？ （3）评一评：在对应的评价标准的序号下打√ 评价标准： （1）只能判断简单的确定事件。 （2）不仅能判断，还能举出常见的确定事件。 （二）学生小组合作摸球，感受事件发生的可能性。 师：同学们，你们也准备了和老师一样的袋子，现在就让我们在小组内来进行摸球游戏。 每组准备了一个袋子，装有红、黑两色小球。让学生有顺序的摸，摸出了 什么颜色的，分别记录在老师课前给大家发放的探究一统计表上。（师巡视） 师：通过刚才的游戏，你们发现了什么？谁来说一说？ 生：有的同学摸出红色的，有的同学摸出黑色的。 师：你们是用的什么方法来记录你们的数据的？ 生：用的数字123 师：有没有同学用的其他方法呢？ 生：我们用的画正字的方法 师：你是怎么想到用画正字的方法来统计的呢？ 生：因为我们班以前唱票的时候就是用的画正字法，很实用，方便。 师：特别好，善于将数学课堂外的知识迁移的课堂上，非常好。 师：那么，哪位同学又能告诉我为什么会出现这样的结果，有的红色，有的 黑色？谁来猜猜看？ 生（猜测）：里面有红色的球，也有黑色的球。 师：（验证）我们来验证一下大家的猜测，把袋子里的扑克牌倒出来看一下。 师：如果我们继续这样摸下去，会怎么样呢？ 生：（推理）可能摸到红色的，也可能摸到黑色的。 师：摸到红色牌或者黑色牌是不确定的 (板书：不确定） 评价目标2：能用“可能”描述不确定性事件。 评价任务：用“一定”“可能”描述下面的事件 （1）明天会下雨。 （2）数学期末考试我能考A。 评价活动： （1）说一说：用合适的词语描述。 （2）说一说：还有那些事件是不确定的？ （3）评一评：在对应的评价标准的序号下打√ 评价标准： （1）能判断简单的事件。 （2）不仅能判断，还能描述事件发生的可能性。 (三）可能性有大有小 师：现在我们的袋子里全还是有两种球，再摸会有什么样的情况？ 生：可能摸到红色，也可能摸到黑色？ 生：我猜应该摸到红色的可能性更大。 (板书可能性） 师：哦~这是我们的猜测，让我们一起验证一下吧。每组抓球十次，记录抓球结果在探究二统计表中。 师：请同学们每组代表汇报自己组内的统计结果，老师填总得统计表： 生：一组红色几次，黑色几次 生：这个探究活动告诉我们，虽然事情的发生的不能确定的，但是可能性有 大有小，哪个颜色的牌多，哪个可能性就大。 师：请同学们观察我们的全部总统计表，如果单独看一个小组的数据，是不 是有时候不能得出我们的结论，这个事情告诉我们当我们在研究一个事情发生的 可能性大小时，应使用尽量多的统计数据，这样才比较准确。 评价目标3：能用“可能性大小”描述不确定性事件。 评价任务：用“可能性大小”描述下面的事件