青岛版数学六年级上册第一单元《分数乘法》单元备课.docx

青岛版数学（六）年级（上）册第（一）单元《分数乘法》单元整体备课设计 一、单元系统分析 单元整体分析 单元目标 突破理解的核心问题 （一）《课标》分析： 学段目标 理解分数的意义，掌握必要的运算技能；在观察、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力；会独立思考，体会一些数学的基本思想；能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性；经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程；在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。 2.内容标准 能进行简单的分数乘法运算；能解决分数的简单实际问题；经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。 3.课程标准理解 （1）经历分数乘法计算方法的探索过程，能与他人交流算法的过程，体会数形结合思想在解决数学问题中的作用，培养学生初步的分析、比较和推理能力。 （2）能正确进行分数乘法的计算，提高数学运算能力。 （3）能解决简单的分数乘法应用题，感受分数乘法在现实中的应用，培养应用知识的意识和兴趣。 （二）教材分析 整式乘法分式乘法1.主题单元结构分析（纵向 整式乘法 分式乘法 分数乘法小数乘法整数乘法 分数乘法 小数乘法 整数乘法 （1.铺垫渗透阶段） （2.初步感知阶段） （3.沟通学习阶段） （4.综合应用阶段） 本单元属于数与代数方面的内容，在小学低年级段，学习了乘法概念及整数乘法的计算，为乘法计算的现实模型打下了基础；在中年级段，学习小数乘法，将整数乘法的计算方法迁移过来，体会整数乘法的现实模型同样适用于小数乘法；小学高年级段学习分数乘法，是对乘法意义在分数数域的拓展，主要通过倍数模型，让学生体会数域的扩展与乘法现实模型之间的关系，逐步实现乘法概念的建构，为初中阶段学习整式乘法、分式乘法，奠定基础。这四个阶段环环相扣，相辅相成，共同承担乘法概念的构建。 2.自然单元内容分析：（横） 青岛版教材分析 本单元主要学习内容是：分数乘整数、分数乘 分数、解决问题（求一个的几分之几是多少、连续求一个数的几分之几是多少）、倒数。理解一个数乘分数的意义及“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算是教学重点，理解分数乘分数的算理是教学难点。 （2）不同版本教材分析 人教版： 北师版： 人教版将四则混合运算和简便运算都放到了分数乘法的单元中，青岛版和北师版都将分数乘法、分数除法和分数四则混合运算分为三个单元进行学习，这与整数学习的结构是一致的。在算法探究上北师版充分借助画图，借助几何直观，体现算式意义，可以作为青岛版的补充。人教版在学习整数乘分数时，设置的情境是：1桶水有12升，3桶水共多少升？?桶是多少升？?桶是多少升？这个情境学生熟悉，让学生在数量关系保持不变中体会乘法意义的一致性，实现乘法意义从整数到分数数域的扩展。教学时可以借鉴。 （三）学情分析 1.认知基础。 学生对整数乘法、小数乘法意义理解较为透彻，乘法概念的几种现实模型建立的较好，小数到分数是从特殊分数走向一般分数的过程，在算式意义数十年该学生相对好理解。但由于疫情，可能部分同学对约分掌握不够扎实，需要在教学中予以帮助。 2.学生认知理解障碍点及建议 （1）从一个数的几倍用乘法到一个数的几分之几也用乘法，学生理解和接受起来比较困难，不好实现自认过渡。 建议：借助倍的现实模型的纵向分析，通过数形结合，类比整数乘整数小数乘小数，分数乘分数，帮助学生实现数据变化的顺利过渡。 （2）整数乘法与小数乘法在计算方法的理解上属于相同模型，分数乘法完全异于两者，理解和掌握起来较为困难。 建议：通过画一画、涂一涂、说一说，直观形象地理解分数乘分数的算理，并逐步归纳算法。 【知识目标】 1.理解分数乘整数及一个数乘分数的意义。 2.理解倒数的意义。 【技能目标】 1. 能正确进行分数乘法的计算。 2.会求一个数的倒数。 3.会解决简单的分数乘法问题。 【理解目标】 1.表示量的分数与整数相乘，与整数乘法、小数乘整数的意义是一脉相承的，都表示求几个相同加数的和，在表示“率”的分数与整数相乘，即“求一个数的几分之几是多少” 2. 计算分数乘整数，分母不变即分数单位不变，分子和整数的积就是分数单位的个数。 3.求一个数的几分之几与求一个数的几倍的本质上是一致的，都是借助标准量及与标准量的关系来表达数量的，都用乘法计算。（求一个数的几倍是多少”与“求一个数的几分之几是多少”的数量关系在本质上是相同的，都表示两个数量的倍比关系，只不过在整数和小数范围内通常用“倍率”表示，而在分数范围内通常