青岛版数学二年级下册第九单元《数据的收集与整理》单元备课.docx

青岛版数学（二）年级（下）册第（九）单元《数据的收集与整理》单元整体备课设计 一、单元系统分析 备课团队： 单元整体分析 单元目标 突破理解的核心问题 （一）《课标》分析 课程阶段目标及解读： 经历简单的数据收集和整理过程，了解简单数据处理的方法。能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据蕴涵着的信息。 内容标准：19页 ①经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。 ②通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。 实施建议：（46、47页） 分类是重要的数学思想，学会分类，可以有助于学习新的数学知识，有助于分析和解决新的数学问题。设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程。 教材编写建议(61、62页) 重要的数学概念和数学思想要体现螺旋上升的原则。尽可能地为学生提供观察、操作、归纳、类比、猜测、证明的机会，发展学生的推理能力。 （二）主题单元结构分析：（纵） 第一阶段：经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、数一数、画一画的方法收集和整理数据，并能用自己的方式呈现整理数据的结果。 第二阶段：能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或者数据进行分类，感受分类与标准的关系。 第三阶段：会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法收集数据，体会平均数的意义，能计算平均数，能用自己的语言解释实际的意义。 第四阶段： 认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图，能用条形统计图、折线统计图直观且有效地表示数据，能读懂简单的统计图表，能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测。 本单元在会一类一类数的基础上，能对调查过程中获得的简单数据进行归类，经历用不同的方法收集记录数据，整理成简单的统计表和简单的条形统计图，并对数据进行简单比较分析，体验数据中蕴含着信息。 本单元有承前启后的地位，在一年级“分类数”的基础，学生已经有了根据给定标准或自己选定的标准进行分类的能力，本单元旨在经历把蕴涵多种分类标准的的数据，确定合理的分类标准归类比较，体会分类统计的简洁优势，会求合计，分类标准不同，结果相同。为三年级学习完整的收集整理数据做好方法和活动经验的铺垫。 （三）自然单元内容分析：（横） （四）学生认知理解障碍点及建议 一是按不同的标准对事务进行分类统计。用画“正”字的方法进行数据收集和整理。 二是分析数据，感受数据分析对决策的作用。 建议联系生活实际创设活动情境。教学时，教师可以引导学生用自己班级的运动会获奖成绩和评选体育小明星的情况来设计统计活动，激发学生提出与统计有关的数学问题，产生统计的必要性。引领学生真正经历收集原始数据、整理和分析数据的过程，积极参与数学活动，感受统计是解决问题的一种策略，在以后遇到有关问题时，能自觉想到可以用统计的方法加以解决。 知识技能： 1.会进行简单的数据收集、整理和分析，会用统计表按不同标准分类整理数据，体验统计结果在不同分类下的多样性，体验数据中蕴含的信息。 2.能用文字、图画、表格等方式呈现整理的结果，并能对数据进行简单的分析，体会数据分析对决策的作用，初步感受，数据分析的意义。 能力品格： 数据收集、数据整理、数据分析、分类比较、合作意识、实践能力。 基本理解： 1.分类统计：分类标准不同，结果相同。 2.画正字收集记录数据更简洁。 3.调查研究中，收集数据，整理数据、分析数据并做出预判是分类统计解决问题的基本过程。 4.数据中蕴含着信息，对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。 1.怎么整理我们一眼就看出获得第一名的有多少人呢？ 2.可以怎么整理数据？ 3.你的分类标准是什么？ 4.用什么方法把得票记录的更条理？ 5.你从统计表中发现了什么重要信息？ 6.画正字的方法怎么样？ 二、单元整体设计： 学习内容 学习目标 达标评价 学习活动及问题设计 整合资源 课时分配 主备人 审核人 信息窗1 分类统计 1.知识能力： 会进行简单的数据收集、整理和分析，会用统计表按不同标准分类整理数据，体验统计结果在不同分类下的多样性，体验数据中蕴含的信息。 2.方法素养： 能从生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，体验与他人合作交流解决问题的过程，提高合作能力。 3.基本理解： （1）分类统计：分类标准不同，结果相同。 （2）调查研究中，收集数据，整理数据、分析数据并做出预判是分类统计解决问题的基本过程。 （3）数据中蕴含着信息，对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。 评价标准1.能自主选择分类标准，对数据进行分类。 说出