113-中学教师资格-系统精讲9.docxVIP

2022教师资格系统精讲班 主讲：谢梦 粉笔教师招考 粉笔教师 学习理论概述 强调学习的内部过程和条件 苛勒-完形顿悟学习理论 布鲁纳-认知结构学习理论奥苏贝尔-有意义接受学习 自我实现、自我选择和健康的人格自由学习观 学生中心教学观  行为主义 认知主义 建构主义 人本主义  S-R 巴浦洛夫-经典性条件反射理论桑代克-试误说 斯金纳-操作性条件反射理论班杜拉-社会学习理论 引导学习者从原有经验出发建构新的知识 学习观学生观知识观教学观 二、认知主义理论—苛勒完形顿悟学习理论 学习的实质 学习是通过顿悟过程实现的 学习的实质是在主体内部构造完型 “叠箱问题〞实验 二、认知主义理论－布鲁纳的认知发现学习理论 学习观 1 学习的实质：主动形成认知结构 2 学习的过程：获得、转化、评价 学科的根本概念、原理、态度和方法 教学观 教学的目的在于理解学科的根本结构 提倡发现学习 掌握学科结构的根本原那么 二、认知主义理论－奥苏贝尔的有意义接受学习理论 1.学习分类 学习方式：接受学习、发现学习 学习材料与学习者原有知识的关系：机械学习、有意义学习 2.有意义学习的实质条件 材料意义+新旧知识+心向条件：学习材料的逻辑意义 材料意义+新旧知识+心向 有意义的学习心向；适当的旧知识 3.先行组织者 先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并