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教学案例模板、撰写指导及例文 教学案例模板、撰写指导及例文 PAGE / NUMPAGES 教学案例模板、撰写指导及例文 教教学设计例模板、撰写指导及例文 一、 什么是教教学设计例 教教学设计例是真实而又典型且含有问题的事件。 简单地说， 一个教教学设计例就是一个包括有疑难问题的实质情境的描绘， 是一个授课实践过程中的故事， 描绘的是授课过程中“料想之外， 情理之中的事” 。 这能够从以下几个层次来理解： 教教学设计例是事件： 教教学设计例是对授课过程中的一个实质情境的描绘。 它表达的是一个故事， 表达的是这个授课故事的产生、 发展的历程， 它是对授课现象的动向性的掌握。 教教学设计例是含有问题的事件： 事件可是事例的基本素材， 其实不是所有的授课事件都能够成为事例。 能够成为事例的事件， 必定包括有问题或疑难情境在内， 并且也可能包括有解决问题的方法在内。 正由于这一点， 事例才成为一种独到的研究成就的表现形式。 事例是真实而又典型的事件： 事例必定是有典型意义的， 它必定能给读者带来必然的启迪和领悟。 事例与故事之间的根本差异是： 故事是能够杜撰的，而事例是不能够杜撰和抄袭的， 它所反响的是真是发生的事件，是授课事件的真实再现。 是对“当前” 课堂中真实发生的实践情况的描绘。 它不能够用“摇摆椅子上杜撰的事实来取代” ， 也不能够从抽象的、 概括化的理论中演绎的事实来取代。 二、 事例与其他体例的差异 、 事例与论文的差异： 从文体和表达方式上来看， 论文是以说理为目的， 以讨论为主； 而事例则以记录为目的， 以记述为主， 兼有讨论和说明。 也就是说， 事例是讲一个 故事， 是经过故事说明道理。 从写作的思路和思想方式上来看， 论文写作一般是一种演绎思想， 思想的方式是从抽象到详细， 而事例写作是一种概括思想，思想的方式是从详细到抽象。 、 事例与授课方案、 授课方案、 授课实录的差异： 授课方案、 授课方案都是早先设想的授课思路， 是对准备推行的授课措施的简要说明； 事例则是对已发生的教育过程的反响。 一个写在教以前， 一个写在 教此后； 一个是预期， 一个是结果。事例与授课实录的体例比较周边， 它们的差异也表现了事例的特点和价值。 同样是对教育情境的描绘， 授课实录是有闻必录， 而事例是有选择的。 选择什么内容， 取决于事例撰写的目的和功能。 三、 事例的基本组成元素 从文章结构上看， 事例一般包括以下几个基本的组成元素： （1） 背景 事例需要向读者交代故事发生的相关情况： 时间、 地点、 人物、 事情的 来由等。 如介绍一堂课， 就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的， 是一所重点学校仍是一般学校， 是有经验的优秀教师仍是年青的新教师， 是经过准备的“公开课” 仍是平时的“家常课” ， 等等。 背景介绍其实不需要左右逢源， 重要的是说明故事的发生可否有什么特其他原因或条件。 （2） 主题 事例要有一个主题。 写事例第一要考虑我这个事例想反响什么问题， 是想说明怎样转变差生， 仍是重申怎样启迪思想， 也许是介绍怎样组织小组讨论等等， 动笔前都要有一个比较明确的想法。 比方学校张开研究性学习活动， 不同样的研究课题、 研究小组、 研究阶段， 会面对不同样的问题、 情境、 经历， 都有自己的独到性。 写作时应该从最有收获、 最有启迪的角度切入， 选择并确立主题。 （3） 细节 有了主题， 写作时就不会有闻必录， 而若是对原始资料进行精选， 有针对性地向读者交代特定的内容。 比方介绍教师怎样指导学生掌握学习方法， 就要把学生怎么从“不会” 到“会学” 的转折过程， 特别是重点性的细节写清楚。 不能够把“方法” 介绍了一番， 说到“掌握” 就一笔带过了。 （4） 结果 一般来说， 授课方案和授课方案只有设想的措施而没有推行的结果， 授课实录 平时也只记录授课的过程而不介绍授课的见效； 而事例则不但要说明授课的思路、 描绘授课的过程， 还要交代授课的结果， 即这种授课措施的即时见效， 包括学生的反响和教师的感觉等。 读者知道了结果， 将有助于加深对整个过程的内涵的认识。 （5） 评析 关于事例所反响的主题和内容， 包括授课的指导思想、 过程、 结果， 对其利害得失， 作者要有必然的见解和解析。 评析是在记述基础上的讨论， 能够进一步揭穿事件的意义和价值。 比方同样一个“差生” 转变的事例， 我们能够从授课、 心理学、 社会学等不同样的理论角度切入， 揭穿成功的原因和科学的规律。 评析不用然是理论阐述， 也能够是就事论事、 有感而发， 惹起人的共鸣， 给人以启迪。 四、 撰写教教学设计例的方法 （1） 选择一个有矛盾的授课事件。 一节课下来， 感觉要写的事件好多， 那么哪一个事件才该选择？ 哪一个关于自我发现更有潜力？ 事