大班幼儿科学启蒙教育的实践研究-2019年精选文档.pdfVIP

大班幼儿科学启蒙教育的实践研究 一、研究目的和意义《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿在科学方面 的目标为：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感 官，动手动脑，探究问题；能用适当方式表达、交流探索的过程和结果；能 生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和趣味；爱护动植物， 关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。这五项要求 向我们提示了这样一个问题：幼儿不仅有学习的需要，而且也具有学习的潜 能，我们的教育应追随幼儿的经验与生活，课程可以由师生共同来建构，只有 幼儿的经验受到真正的重视，幼儿才会调动起自己全部的智慧去探索、去发 现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。 对幼儿进行科学启蒙教育不仅仅是简单的知识传授，更要注重幼儿基本科 学素质的培养，激发幼儿对科学的兴趣，提高幼儿的动手能力、观察能力，以 及获得探索解决问题的方法。也就是使幼儿在以主动性和创造性为核心的科学 启蒙教育活动中学会获取知识与能力。 二、研究的主要内容 1.改革幼儿科学活动的组织策略 实施以幼儿主动探索和学习为基点的科学教育组织策略，使幼儿从教师的 控制和被动学中解放出来，成为学习的主动探索者。应用尝试教学法的理论， 让幼儿充分动手、动脑、动口，注重幼儿重现科学家科学活动的过程。 2.重视幼儿兴趣，开展主题科学活动 兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件，我们注意观察幼儿在日 常生活中的兴趣所在，开展系列的主题科学活动，激发幼儿探索的兴趣和主动 性。例如：在秋天的某个早晨，幼儿在草地上发现了许多蜗牛，个个都十分好 奇，专心地观察蜗牛，逗蜗牛玩。我们就以“蜗牛”为主题，开展了为期一周的 主题科学活动，在这次主题活动中，幼儿不仅知道了蜗牛的外形特征、生活习 性，还会用自己的语言去再现蜗牛，如逗蜗牛、学蜗牛的动作等。这些知识都 是在兴趣的带动下轻松获得的，而且幼儿还在此过程中学习到了观察的方法、 与人讨论的技巧，会从大人、电视、图书等途径自己找答案。 1 / 5 3.充分利用各种资源 （1）在班级内设置自然角和科学发现角，投放与教学进度相同的科学操作 材料。如认识“浮与沉”时，我们放置了玻璃水缸与各种材料：铁丝、牙膏壳、 木块、石头、泡沫、塑料等，为幼儿提供动手机会，便于幼儿能随时进行探 索。 （2）充分利用科技馆。每周进行一次科技馆活动，提供材料让幼儿尝试、 操作，如实验操作、科学制作等，并利用多媒体让幼儿直接了解宇宙科学的奥 秘。 （3）带领幼儿到大自然中去学科学。我们幼儿园外有一大片农田，幼儿在 这儿可以看到绿油油的麦苗、金灿灿的油菜花，还能看到农民伯伯如何耕作。 在幼儿园内，我们也有一小块种植园地，在这儿，幼儿充分体验了劳动的快 乐。他们在种青菜的过程中知道了种植的知识，在收获的季节还学会了如何洗 菜、炒菜。 4.家园共育，开展亲子科学游戏 学期初，我们向家长宣传了科学教育的优点及家园共育的好处。每周有一 亲子科学游戏供家长在周末与孩子一起玩，每周一由幼儿自由交流进行科学游 戏后的发现与心得。 三、研究的方法与手段 本实验选择大班段进行，选取了幼儿与教师水平相当的大一班与大二班进 行，每班35人，共计70人。其中大二班为实验班，大一班为对照班，对实验 班进行控制实验。时间从2012年9月至2013年6月，共计一学年。主要采取 问卷法、观察法与教育实验法。 四、研究的过程 1.第一阶段――前期（2012年9月至10月） 2 / 5 （1）根据大班幼儿的年龄特点与两个班的实际进展水平，拟定了测查幼儿 对科学活动的兴趣、自然科学认识水平的问卷表，以及幼儿在科学实践活动中 的观察表格和评分标准。 （2）在相同的条件下对两班的幼儿从认知、操作、兴趣方面进行测查，并 按统一标准逐一评分，进行统计分析。测查结果表明，幼儿对科学活动的兴趣 总体不高，对自然科学的认知水平和科学实践活动中的操作水平较低，两个班 无统计差异。 2.第二阶段――中期（2012年10月至2013年5月）总的教育目标是使实 验班幼儿掌握一些简单的科学知识，激发他们对科学现象的好奇心、求知欲， 创设条件让幼儿参与一些科学