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谈谈课堂教学中师生角色的转换 谈谈课堂教学中师生角色的转换 PAGE / NUMPAGES 谈谈课堂教学中师生角色的转换 谈谈课堂教学中师生角色的转换 深圳市笋岗小学 宗丽芳 随着时代在发展， 教育观念不断地刷新， 在新的形势下要求教师必须明确自己所担当的角色， 认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的， 而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程中，教师地位不是削弱了，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。 我是一名小学美术教师，在平时的课堂上，对于老师的提问，只有四、五名 同学回答问题； 有时候是老师指名回答， 绝大多数学生只是洗耳恭听。 根据有关 调查，以一个 60 人的班级为例，课堂上能积极参与思考、讨论并回答老师提问 的：低年段为 75％－ 80％，中年段为 25％－ 45％，高年段为 11％－ 20％。为什 么越到高年级，学生就越不愿回答问题呢？还是没有答案？显然不是。 是旧的 “一 言堂 ”、“满堂灌 ”的教学方法，使他们习惯于坐享其成的听权威答案；是教师的 权威地位使他们习惯了当 “配角 ”。《师说》中有 “师者，传道、授业、解惑也！ ”，随着信息时代的到来和课程改革的不断深入， 对教师的这一诠释也发生了相应的变化。在这六个字中， “传道、解惑 ”好理解，关键是 “授业 ”，怎样 “授业 ”呢？学生在学习过程中， 不是从教师那里得到现成的答案