青岛版数学四年级上册第六单元《解决问题》单元整体备课设计.docxVIP

青岛版数学（四）年级（上）册第（五）单元《解决问题》单元整体备课设计 一、单元系统分析 单元整体分析 单元目标 突破理解的核心问题 （一）《课标》分析： 1.学段目标 了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。尝试回顾解决问题的过程。 2.内容标准 能够借助生活实例理解速度、时间和路程的概念及数量关系；会运用模拟演示和画线段图等方法理解数量关系，初步构建相遇问题的数学模型。 3.课程标准理解 （1）能在教师的指导下，借助生活实例，理解速度、时间和路程这些数学名词的含义，体会他们之间的数量关系。 （2）运用模拟演示和画线段图等方法理解数量关系，了解分析问题问题的基本方法。在解决问题的过程中，通过生生互动形式，知道并明晰同一个问题可以有不同的解决方法，并可以根据实际灵活选择。 （3）在解决问题的过程中，尝试从“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的过程中回顾知识的生成过程，积累数学学习方法和生活经验。 （二）教材分析 1.主题单元结构分析（纵向） 本单元是在学生已经学习了三位数乘除两位数的计算和对速度、时间、路程有了初步感知的基础上进行教学的。相遇问题是行程应用题的一部分。这部分内容是在学生掌握一个物体的运动是有关速度、时间和路程之间数量关系的基础上安排的。主要是研究两个物体在运动中数量间的关系。本册教材顺应《新课程标准》的要求，选择学生用已有的知识和经验能够解决的现实问题，让学生在自主解决相遇问题的过程中，认识混合运算式题，理解运算顺序,学会计算。 2.自然单元内容分析：（横） 青岛版教材分析 本单元只有一个信息窗，关注了学生思维的连续和递进。一个物体运动中的数学模型“速度×时间=路程”与两个物体运动中的数学模型“速度和×相遇时间=总路程”在本质上是相通的。一个物体运动中的数学模型是两个物体运动的基础，两个物体运动中的数学模型是一个物体运动的巩固和拓展。教材将它们整合在一起，沟通了它们之间的内在联系，既利于学生的思维能力在连续和递进中得到高效地提升，又利于数学模型的构建。同时倡导解决问题策略和方法的多样化。教材重视引导学生动手做数学。教材在相遇问题的编排上注重了解决问题策略和方法的多样化，呈现了模拟表演和画线段图两种整理条件和问题策略，对解题的思路和方法也呈现了两种，意识先求每辆车4小时行驶的路程，一种是先求两辆车1小时共行驶的路程。不同的解题策略相互验证，有利于培养学生思维的灵活性。 （三）学情分析 1.认知基础 相遇问题隶属于行程问题，是一种典型的数学应用问题。相遇问题学习是建立在学生已学“路程、时间、速度”的概念及其数量关系的基础上，从研究一个物体的运动情况到研究两个物体的运动情况展开的。同时，学生学会解决两、三步简单实际问题的基础知识、基本技能、解题经验、方法策略等，都为构建相遇问题的数学模型提供了重要基础。是今后进一步学习工程问题扥个问题的基础 2.学生认知理解障碍点及建议 （1）学生对速度这一概念的理解存在一定难度。首先要让学生充分理解每分、每秒、每小时等“单位时间”,在此基础上理解速度的概念，掌握速度的单位。最后通过解决实际问题让学生逐步建构起路程、速度、时间之间的关系模型。 （2）相遇问题是两个物体的运动，其中基本特征和数量关系比较复杂，学生理解起来有一定的难度。可以通过动画、表演等方法，模拟两个物体运动的过程，引导学生用“两个物体”、“两个地方”、“同时出发”、“相对而行”、“最后相遇”这几个关键词描述他们的运动过程，理解相遇问题的基本特征，全面分析其中的数量关系，探索出解决问题的方法，构建相遇问题的运动模型。 【知识目标】 1.理解速度，掌握路程、时间和速度之间的关系。 2.理解相遇问题的基本结构特征，并构建起相遇问题的模型。 【技能目标】 1.会运用模拟演示和画线段图等方法理解数量关系，初步构建一个物体和两个物体运动中的数学模型； 2.应用“速度×时间=路程”模型解决生活中的实际问题。 3.能够应用相遇问题的模型，解决生活中的实际问题。 【理解目标】 1.数学模型通过简化实际情形来得出有用的解决方案。2.“速度×时间=路程、单价×数量=总价”等数量关系只不过是“几个几连加的和”这个是已有乘法模型在现实情境中，不同的应用领域的另一种表达方式。 3. 学生能够从乘法的意义出发进行理解，“速度”是每份数，时间就是几份数。 4. 速度一定时，路程随着时间的变化而变化。 5.相遇问题的基本结构特征为：两个物体从两个地方同时出发，相对而行，最后相遇。两个物体运动的相遇模型与一个物体运动中的数学模型在