青岛版数学四年级上册课时备课：认识平行线.docxVIP

《认识平行线》课时设计 教学目标： 【知识目标】 1.认识平行线。 2.知道同一平面内的两条直线的位置关系：平行与相交。 【技能目标】 掌握画平行线的方法，能用三角尺和直尺等学具画出一组平行线。 【理解目标】： 1.“同一平面内”是确定两条直线平行关系的前提，如果不在同一平面内，有些直线虽然不相交，但并不能称为互相平行。 2.同一平面内的两条直线的位置关系只有两种：平行与相交。 3.在同一平面内的两条直线无论怎样延长都不相交，才是平行线。两平行线间的距离处处相等。 4.互相平行：在同一平面内不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。 教学重点：通过分类比较，认识同一平面内的两条直线的位置关系：平行与相交 教学难点：平行线的画法。 教学准备： 学具袋：白纸、一张方格纸、彩笔、三角板和直尺 教具袋：课件、评价单、 三角板、直尺、长方体盒子和两根可抽拉的小棒。 教学过程： 一、创设情境、提出问题 繁华的大街上，来来往往的行人和车辆特别多，为了保证行人的安全，交通的畅通，马路上修建了许多交通设施，一起来看看。（课件出示情境图）。 在这些交通设施当中隐藏着许多数学知识（课件演示每幅图片中的两条线），你发现了什么数学信息？ 如果我们把两条线段所在的直线画下来无限延长，它们会存在怎样的位置关系呢？线面我们就来研究一下交通中的线。 二、操作活动，探究新知 （一）认识平行与相交 1.画图感知，丰富表象。把图中的这些线画下来研究一下吧。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 2.仔细观察这6组直线，你能按一定的标准给它们分类吗？（学生尝试分类，小组交流） 3.分类——认识相交 全班小组交流，生1：④⑤中的两条直线相交了，可以分为一类，①②③⑥是不相交的。 师小结：他刚才提到了一个新的词语，相交，像这样交叉在一起的两条直线，数学上叫相交（板书），相交的点，我们称为交点。那另外4组就是不相交了。（板书：不相交） 追问：对于他们这组的分类方法，你有不同意见吗？ 生2：不同意，②这样看是不想交的，但是延长后就会相交。生演示 师小结：经过这位同学一延长，这两条直线真的相交了，所以②组应该放到相交的一类里面。（将②号放到相交的一类中）。 4.归纳——认识平行 师：想象一下，①③⑥这三组直线延长会不会也相交呢？课件演示 小结：像①③⑥这样永远不相交的两条直线，我们称为互相平行（板书：互相平行），其中一条直线是另一条直线的平行线。 5.你能说说你是怎样判断两条直线是否平行的吗？ 评价目标1：知道同一平面内两条直线平行与相交的位置关系 评价任务：对图中的几组直线进行分类。 ① ② ③ ④ ⑤ ②③⑤分为一类。 操作：分别延长①④，再次验证是否相交 （3）评一评：在对应的评价标准的序号下打√ 评价标准： 分类结果不正确。 分类结果正确。 （3）不但分类结果正确，而且能清晰地说明理由。 （二）学画平行线 请同学们自己动手，想办法来画一组平行线（学生先自己想办法创造平行线，当用不同的工具画出平行线以后，再让学生交流，并互相补充，取长补短。丰富个体经验，发展空间观念。） 呈现不同的画法：利用方格纸、数学本子上的横线、直尺的两边、垫板的左右两边来画..... （三）操作感受平行线 说一说：在哪儿见过平行线。 找一找：在哪里有平行线（生活中、以前学过的图形中找平行线） 操作感受平行线：拿出一张A4纸，把它对折，再对折，打开，观察这些折痕是什么关系。 生展示两种折法并说明关系。 三、学以致用 体会价值 评价目标2：认识平行线。 评价任务：在下面图形中，哪些线段是互相平行的，用不同颜色涂一涂。 1.观察：分辨互相平行的线段 2.操作：用不同的颜色分别涂一涂 3.评一评：在对应的评价标准的序号下打√。 评价标准： 涂色结果不正确。 涂色结果正确。 评价目标3：会画平行线 评价任务：画平行线 评价活动： 1.画一画：任意画一组平行线和画已知直线的平行线 2. 说一说：画平行线的过程，总结平行线的画法 3. 评一评：在对应的评价标准的序号下打√ 评价标准： 能正确画出一组平行线（2）能说出画平行线方法。 四、回顾整理，提升思考 这节课你有什么收获？ 学习目标 学前自评 学后评价 知道同一平面内两条直线的位置关系：平行与相交 分类 在相应括号里打√ 不