青岛版数学四年级下册三角形三边关系-教学设计.docVIP

《三角形三边关系》教学设计 一、温故预热，做好铺垫 由“4+2”你能想到哪个数字？6，用哪个符号连接“=” 4+2=6 还能想到哪个数字？8，用哪个符号连接“” 4+28 还能想到哪个数字？4，用哪个符号连接“” 4+24 刚刚我们使用的这些符号“”“”或“=”都用来表示两者之间的关系，这节课我们就一起来研究三角形三边的关系。（板书课题） 二、旧知新用，激发思考 1.周末晓明要和妈妈去游乐场玩，去之前先要到超市买点吃的，走那条路近？理由。同学们想象一下拉直后的情况，你用到了“化曲为直”的方法，这是我们之前学习的“两点之间，线段最短”。拉直其实就是把这两条路的什么与第三条路比较？（两条路长度的和，板书：长度）这个和要比第三条路的长度？（大）老师给标上数据，你能用类似的式子（指着 4+28 ）表示一下吗？（7+510）买上好吃的，去游乐场，走哪条路近？用式子说明。（7+105）玩了一天，该回家了，走哪条路近？用式子说明。（10+57）玩了一天真开心啊！ 【意图：三角形三边关系实际是两点间线段最短的演绎，而且本课的主题就是研究三角形三条边的关系，所以从三角形中找到三边关系的个例，导入课题。而不是从三条线段能否围成三角形导入，不是从这个逆命题导入】 2.猜想验证，合作探究（8分钟） 请大家根据这三个式子大胆猜想：三角形三条边的长度有什么关系呢？大胆猜想。这一个例子能证明我们的猜想吗？（不