学前游戏论大题.pdfVIP

全国 名词解释：恩物 感觉运动游戏 游戏的教育化 表演游戏 亲子游戏 游戏主题 结构游戏 游戏指导的“三段论式” 互补性角色 以物代物 目的性游戏领导游戏策略 简答：1、简述弗洛伊德游戏理论的两个主要观点。2、游戏常规的一般内容是什么？ 3、简述贯彻学前儿童游戏教育实施的教育性原则的基本要求。4、简述角色游戏的基本结构。 5、简述游戏的外部条件特征。6、简述游戏的假想性与现实性的辩证关系。 7、创设室内游戏活动区的基本要求是什么？ 8、简述结构游戏的指导要点。 9、我国教育领域中的游戏理论与实践的研究大致经历了那几个发展阶段？ 10、皮亚杰认为练习性游戏的发展趋向有哪些？11、简述学前儿童游戏教育实施的意义。 12、简述对教师在游戏过程中现场指导进行评价的主要内容。 13、在对幼儿角色游戏的指导过程中应做好哪些环境与条件的准备 论述题1、试述皮亚杰认知发展游戏理论的基本观点及其对学前教育实践的启示。 2、如何运用间接的言语方式影响儿童的游戏？ 3、为什么现代学前教育以游戏为基本活动？请结合幼儿园教育实际，从游戏在儿童身心发 展中的作用的角度加以论述。 4、结合所学理论知识，谈谈教师对学前游戏的现场指导为何以间接指导为宜？间接指导的 方式表现为哪几种？ 5、论述把游戏本质概括为儿童主体性活动具有的重要价值。 案例题 1、幼儿园里，一群家长围在“中一班一周活动安排表”前，议论纷纷。 “怎么一天就上这么两节课？” “一天有这么多的时间做游戏，玩要这么长的时间？” “怎么这么多的游戏？玩？我花这么多的钱送我的女儿上幼儿园就是来玩的？” “我们去找老师问问看”。 请你运用有关学前儿童游戏的发展价值的理论，替中一班的老师向家长作具体解说，以解除 家长们的疑惑。 2、 某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已 准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表 演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了， 幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举 了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师 不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个 孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩 子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒„„。 结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活 动。 浙江省 名词解释：亲子游戏 角色扮演 表演游戏 专门化玩具 象征性游戏 学前游戏评价 情景转变 恩物 角色行为 游戏场地的空间密度 游戏形式 非专门化玩具 游戏性体验 角色 行为 纽曼的“三内说”以物代物 角色游戏 以人代 角色认知 游戏 教育的游戏化 剩余 精力说 合作游戏策略 结构游戏 智力游戏 觉醒理论 规则游戏的规则 体育游戏 平行游戏 策略 创造性游戏 主体性原则 简答题：1、简述以认知发展为主线的学前儿童游戏发展的几种水平。 2、简述游戏对学前儿童社会性发展的作用。13、简述我国对学前儿童游戏基本特征的认识。 3、简述影响学前儿童游戏的个体环境因素。14、简述角色游戏的基本结构 4、简述教师对学前儿童游戏过程进行现场指导的功能。15大众媒体对学前儿童游戏的影响。 5、简述影响学前儿童游戏的社会环境因素。多次 6、如何贯彻学前游戏教育实施的主体性原则？16、简述幼儿结构游戏的指导要点。 7、简述有规则游戏的指导要点。17、认识游戏为儿童的主体性活动的意义和价值 8、儿童游戏与成人游戏相比，有哪些方面的不同？ 9、简述游戏的外部条件因素的特征。18、简述游戏对学前儿童智力发展的作用。 10、简述创设游戏场地的基本要求。19、简述游戏对学前儿童情感发展的作用。 11、简述表演游戏的指导要点。20、结构游戏的基本结构 12、简述学前儿童游戏常规的主要内容。25、创设室内游戏活动区的设置基本要求是什么 21、内部主观心理因素、外部条件因素的种类及在儿童游戏中的重要性。 22、学前儿童游戏因性别而表现出的差异有哪些？23、简述家庭因素对学前游戏的影响。 23、如何在我国家庭中倡导及开展亲子游戏？24、简述游戏的愉快和严肃特征的辩证关系。 26、鲁宾把游戏行为的特征归结为哪几个方面？29、假想与现实的辩证关系 27、皮亚杰游戏理论对游戏本质的理解及其局限。28、简述同伴因素对学前游戏的影响。 30、结合小班幼儿角色游戏的特点，论述