2022年部编版语文九上《精神的三间小屋》公开课专用教案.docVIP

9　精神的三间小屋 教学目标 1．理解“精神的三间小屋〞的深刻内涵及其给予的生活启示. 2．把握比喻论证、正反比照论证的方法, 体会其作用. 3．品味文章具有的独特美学风范的语言, 积极建构个体精神空间. 教学过程 一、导入新课 我们今天生活在丰富的信息世界里, 人们关注物质上的事物远远多过了精神层面的, 这就造成了物质上富有, 精神上却很匮乏的现象. 而真正的幸福不仅仅取决于物质上的富有, 还需要精神的富足. 精神的富足, 可以为人生铸就一种永恒的力量. 那么, 人的精神如何富足起来呢？那就必须要给人的精神活动以空间. 今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》. 二、教学新课 目标导学一：初读课文, 理清思路 1．学生自读课文. 2．按照议论文的根本结构特点给文章分层, 理清作者思路. 明确：文章结构 第一局部(1—6)：引出话题——如何布置我们的心灵空间. 第二局部(7—17)：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋〞. 该局部可分为三层： 第一层(7—8)：分析如何建立第一间精神小屋, 即盛放着爱和恨的小屋. 第二层(9—13)：分析如何建立第二间精神小屋, 即盛放着事业的小屋. 第三层(14—17)：分析如何建立第三间精神小屋, 即安放我们自身的小屋. 第三局部(18—19)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件, 并希望在此根底上把小屋扩建成精神大厦. 【教学提示】 议论文的根本结构特点：提出问题, 分析问题, 解决问题. 目标导学二：再读课文, 深入理解课文内容 1．细读1—6段, 答复以下问题. (1)第一局部可以分成两层, 请你说说从哪里分开, 并说一说两个层次之间的联系, 以及第一局部在全文中的作用. 明确：第1—3段：写作者对两句名言的感慨与思考. 由使用空间概念描述人的心灵引出“那容心之所, 该有怎样的面积和布置〞, 从而引发读者思考. 第4—6段：紧承前文内容, 由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考. 这两层之间的关系是层层深入的. 这一局部引出下文对“为自己的精神修建三间小屋〞的论述. 【教学提示】 说理文段落之间的关系一般不外乎两种, 一种是层层深入关系, 一种是并列关系. (2)作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？ 明确：为了给精神建立栖息地, 使人健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒. 2．阅读7—17段, 小组讨论, 答复以下问题. (1)第一间小屋中有爱也有恨, 作者希望我们如何处理它们的关系？ 明确：经常清扫, 给爱留下足够的空间. (2)如何才能让第二间精神小屋巩固优雅呢？ 明确：有事业心, 选择自己爱好的、适合自己的事业, 建设努力向上的小屋. (3)“否那么, 鸠占鹊巢, 李代桃僵, 那屋内必是鸡飞狗跳, 不得安宁〞一句中, “鹊〞指的是什么？“鸠〞指的是什么？“鸠占鹊巢〞在文中表达的意思是什么？ 明确：“鹊〞指的是“事业〞. “鸠〞指的是“事业之外的赘生物〞. “鸠占鹊巢〞指的是赘生物取代了事业的位置. (4)写第三间小屋时作者为什么说“在我们的小屋里, 住着所有我们认识的人, 唯独没有我们自己〞？ 明确：这是一个信息高度兴旺的社会, 我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息, 渐渐地, 有的人就被这个信息社会所同化了, 常常随波逐流, 用他人的观点来肯定事物的价值, 常常以为众人所追求的就是他们自己想要的. 于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想, 使自己成为缺乏思想和思考的人, 所以说“唯独没有我们自己〞. (5)你认为在第三间精神小屋中应该怎样“安放我们自身〞呢？ 明确：安放自身需要思考, 拥有独立的思想. (6)请你结合日常生活, 说说你是否尝试过如此构建“精神的三间小屋〞. 【教学提示】 引导学生在对“精神的三间小屋〞的理解根底上来审视生活, 从而到达反思生活, 审视自我精神世界, 建构自我精神世界的目的. (7)根据你的理解, 谈谈“精神的三间小屋〞之间的内在联系, 并分析作者是按照怎样的顺序来写这三间小屋的. 明确：三间小屋是一个整体, 其中盛放我们自身的小屋是根本, 是心灵大厦的根底, 我们只有拥有自己的主见, 才能明确自己所爱和所憎恨的, 才懂得什么样的事业能带给我们真正的快乐. 作者是按照层层深入的顺序来写这三间小屋的. 3．细读第18—19段, 概括这两段的内容. 明确：总结全文, 指出建立精神栖息地是我们的义务和权利, 向人们提出扩大精神空间的建议. 目标导学三：品味文本特色语言, 体会文本艺术特征 探究一：本文在语言上具有怎样的特点？请做简要分析. 探究结论一：文本虽然为说理文, 但是巧用比喻, 说理形象, 文辞优美, 增添了文章的美感和可读性. 如“如果想重温祥和