青岛版二年级上册数学【教学设计】角的初步认识.docVIP

《角的初步认识》教学设计 【教学内容】 青岛版小学数学二年级上册第三单元第27-29页的内容。 【教学目的】 1.通过观察找一找，指一指，折一折，认一认等活动，初步感知角的特征， 形成角的正确表象。 2.结合生活情境认识角的特征，通过摸角认识的各部分的名称，体验与他人合作交流解决问题的过程，养成独立思考、合作交流的习惯。 3.提高观察、抽象、推理能力，发展空间观念，掌握研究一类问题的学习方法。 【教学重点】 形成角的正确表象，知道角的各部分名称。 【教学难点】 理解角的特征，并能用语言进行表述。 【教学准备】 教具准备：多媒体课件。 学具准备：钟表模型、圆纸片、三角板等。 【教学设计】 教学过程 : 一、激发兴趣，游戏导入： 师：今天，老师要带领大家到图形王国去走一走，老师带来了四个图形，每个图形中间被一个笑脸遮住了。聪明的小朋友，你能猜一猜老师带来的分别是什么图形吗？（课件出示） 生：三角形、正方形、圆、正方形。 师：同学们你们同意他的意见吗？同学们真是爱观察的孩子。猜的一样吗？你们猜的非常正确，能告诉老师，你们是怎么猜的吗？ 生：三角形有三个角，正方形有四个角，圆形没有角，长方形四个角。 师：你们通过露在外面的角看出了他们是什么图形。三角形有三个角，正方形有四个角，长方形有四个角，圆形没有角。关于角，还有很多的知识呢。 师：今天我们就一起来认识角。一起来看老师写课题。（板书课题：角的初步认识） 【设计理念：数学知识的学习来源于学生已有的知识、生活经验，本环节在学生已经能初步认识长方形、正方形、圆、三角形等平面图形基础上，联系实际，以猜一猜的方式引入，既让学生感受到数学与生活的紧密联系，更让学生充分暴露他们对平面图形中存在角的感知，为课堂教学的有效开展奠定基础。】 二、动手操作、探究新知 1.找角 刚才我们从图形中发现了角，想一想，你还在哪些地方见过角？ 生：房顶上见过角。 生：门上有角。 生：窗户上有角。 师：你过来给大家指一指。 生：指向窗户的上方。 生：黑板上有角。 生：讲台上有角。 师：同学们是不是我们的周围到处都有角啊。就藏在我们常见的图形和物体中。（课件出示实物图片） 2.指角 师：角到底是一种怎样的图形呢？为了帮助大家学习，老师请来了两位朋友。第一个朋友是什么？ 生：钟表模型 师：钟表模型上的角在哪儿？谁愿意上来指一指。 学生指针尖。 师：他指的这个地方是角吗？对，他指的这个地方是针的尖，这个地方不是角。谁再起来说一说你在哪里看到了角，给大家指一指。 生指角。 师：孩子你找的角非常对，但是你指的这个地方是角上的一个点。谁能指的更清楚。 生指角。 师：孩子要是这样指就更清楚了。大家看清楚了吗？老师再来慢慢的指一遍。这是一个角（从顶点出发，分别指角的两边，最后在两边之间划一个弧）。你看清了吗？我们比一比谁和老师指的一样准。 生指角。 你能像老师这样指一指，说一说吗？ 孩子们，这个东西大家都认识，是什么？三角板。三角板上有几个角？能不能用刚才老师教给你的方法，选择其中的一个角，同桌之间互相指一指，说一说。 生同桌交流。 【设计理念：从学生找角到指角的过程，教师基于学生的认知起点，对不准确的指角方法进行纠正、示范，充分发挥教师的主导作用，实现向数学化的过渡。】 3.抽象角 师：看来，同学们已经能够准确的指出角了。这些角到底是什么样子的呢？想不想看。现在我们去掉它漂亮多变的外衣，把角移下来。这些就是我们今天要认识的角。他们有什么相同的地方？孩子们先独立观察，然后跟你的同桌说一说。有想法了吗？快和你的同桌说一说。 预设一：都有一个尖尖。每个角都是这样吗？ 引导：这个尖尖的部分在数学上叫做角的顶点。 预设而：都直直的线。两条直线。每个角都是这样吗？ 引导：这两条直直的线叫做角的边。这是一条边，这是另一条边。 一个角有几个顶点，几条边？ 师：同学们都知道了角的各部分的名称，，一个角是由哪些部分组成的？ 生：一个顶点和两条边。 师：他说的完整吗？谁能完整的再来说一遍？ 生：一个角由一个顶点和两条边组成。 师：同学们明白了吗？一个角由一个顶点和两条边组成。 4.画角 下面老师就画一个角，同学们看，老师先画的哪一部分？ 顶点。 对。先画顶点，然后从顶点出发，用尺子比着画一条直直的线，再向不同方向画一条线，就成了角，画完后我们在角的开口处画一条短弧线，这是角的符号。 5.角儿歌 为了让大家更清楚的记住角的样子，老师自己编了关于角的小儿歌送给大家，来谁来读一读？ 我们一起来读一读。 记住了这些特征，我们判断起角来就更简单了！ 三、课堂练习, 巩固新知。 1.辨析角 师：老师就来考考大家，下面图形是不是角呢？请同学们判断一下。 生个别回答。 师：你能说说不是角的理由吗？ 生说理由。 2.数角 同学们学的太棒了