《狐狸分奶酪》教学设计“三进三导”教案模板.docxVIP

成都龙成“悦美〞课堂教学设计 课 题 《狐狸分奶酪》 课 型 课内精读第二课时 授课教师 李莎莉 授课班级 授课时间 授课地点 研 究 点 二年级的感情朗读教学 前端分析 教材分析 这是一篇匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸成心分配不均，二熊哥俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次有时机吃掉奶酪。最后，一整块奶酪被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说自己分得很公平。全文篇幅较长，共有11个自然段。采用对话的形式推进故事的开展，是本课的表达特色。教学时可将重点放在对话和理解双方的人物形象上。也可以借助图片帮助学生阅读理解。 学情分析 学生明白什么是对话，但局部学生对如何准确地找出对话仍有困难，需进一步指导。朗读能做到带入自己的感情，但实际读起来，缺乏一定的技巧，需要老师更细致地指导。 教情分析 本课知识点较多，篇幅又较长，既要求能分角色朗读课文，读懂故事，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。又要指导好朗读。老师的点容易分散，所以要有一个主题性的设定。 目标制定 图文结合，联系生活实际，了解“公平、嚷着〞等词语的意思；联系上下文，结合表情，了解“笑了笑〞所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。 了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。 能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。能用关键词概括故事中的狐狸的品性。 教学重点 了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。 教学难点 朗读课文，明白其中的道理。 教学准备 PPT、词卡 设计思路 1、朗读指导。本课朗读教学的一个重点是读好长句子的停顿以及分角色朗读狐狸与熊哥俩的对话，注意人物说话的语气。于是设计了让学生观看插图，联系课文中的有关词语及生活实际，想象课文中角色的神态、动作等方式降低难度。2、理解运用。教师引导学生根据课文内容展开讨论，引导学生去揣摩故事中人物的真实想法。狐狸的“公平〞是真的公平吗？ 教学过程 环节 教学内容安排及设计 师生活动 环节目标 一、复习导入 1.认读词语：〔课件出示1〕捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着瞧一瞧轮流剩下帮助整块方便2. 同学们，上节课我们知道熊哥哥和熊弟弟因为一块奶酪而吵了起来，这节课我们将探究这块奶酪最终的去向。继续学习课文。〔板书：狐狸分奶酪〕 学生齐读两遍。 联系旧知，激发兴趣。 二、精读感悟11自然段，重点突破 1.过渡：狐狸给两只小熊分奶酪，自认为分得很公平，一起读一读他的话。〔课件出示2:课文最后一个段〕。 “小熊，我分得可公平啦！〞狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。〞 1〕狐狸为什么说他分得可公平了？能告诉老师，生活中，你是怎么理解“公平〞的呢？ 2〕相机指导有感情的朗读这句话：同学们，在生活经历中，看来“公平〞这个词。现在，我们再把这个词送回课文中去。想象一下狐狸说这句话时会是什么样的表情和语气呢？ “小熊，我分得可公平啦！〞狐狸〔得意地〕笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。〞 引导语：狐狸的话，要带着得意的语气来读。“笑〞字音调可以拉长，读出狐狸阴险的特点。 3〕〔板书：公平？〕事实是这样的吗？接下来，我们来当侦探，看看狐狸究竟是怎样分奶酪的？ 哪些自然段写到了狐狸分奶酪呢？2-9自然段。数一数，狐狸帮小哥俩分了几次奶酪？ 生齐读句子。 学生联系生活答复。 学生带着语气和表情再读。 一改常态，从最后一段开始讲。一击即中，引导学生直接切入主题：狐狸分得公平吗？ 三、重点精读2——6自然段，体会人物的真实心情。 1、重点品读第一次分奶酪。〔课件出示3：自读要求〕 默读第2至6自然段，用——勾出狐狸的话，用~~~勾出熊哥俩的话。勾完自己读一读。 生汇报。一生读狐狸的话，一生读熊哥俩的话〔课件出示4：第3—6自然段〕 请一组同桌读第一次对话。〔课件出示5：第3、4段，狐狸的话标红，熊的标蓝) “想想狐狸和哥俩会怎么说呢？试着带上表情读一读。〞评语：你这只狐狸很热心呢！你这只小熊傻乎乎的，我感受到了你的为难；狐狸专程跑过来，还对熊哥俩提问，语气会这么平淡吗？谁再来试试。 【理解狐狸叫哥俩“小家伙们〞的用意。狐狸：假装好奇和热心。熊弟弟：为难、焦急。】 ？？？“你们吵什么呀？〞是个问句，狐狸的疑问让我们觉得他对熊哥俩的拌嘴感到很——好奇。那他是真的好奇吗？ 〔3〕请一组同学读第二次对话。(课件出示6：第5、6段) ①狐狸最先是怎样分的？ 成心把这块奶酪分得一块大，一块小。〔板书：一块大一块小〕 ②想象狐狸说这句话时的样子〔笑了笑〕。 请学生们做一做平时“笑〞的表情，老师做狐狸的“笑了笑〞，发现有什么不一样。 ③联系上下文，猜一猜狐狸这时是怎么想的？ 预设：他早就有了坏主意。评语：这只狐狸坏得很咧，狐狸〔 〕地笑了笑。 【