教学设计小学科学_认识光.docVIP

《认识光》教学设计 教学目标： 1.知识与方法：了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。 2.过程与方法：能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。 3.情感、态度与价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。 教学重、难点：通过实验探究光的直线传播现象。 教学策略： 通过自主探究，小组合作，师生合作来完成对光的认识，并采用观察、假设、实验、分析、论证等相结合的教学方法。 教学准备： 教师准备：《认识光》课件资料。 分组实验材料：蜡烛（用瓶盖固定底部）、火柴、激光灯、纸筒、水晶泥（透明）、带孔纸板（每组三个）蒸发皿、一张白纸。 教学步骤 播放多媒体录像资料导入，让学生初步感受丰富多彩的光的世界 师：同学们，我们生活的城市正在悄悄的发生着变化，而且越变越美丽。今天老师带来了潍坊市市夜景的图片，请大家欣赏。 （课件播放潍坊城市夜景图片） 师：看了这些夜景图片，你有什么感受？ 生：美极了。 师：什么美？ 生：城市的夜景很美，水也很美。 生：灯光很美，很好看。 生：夜晚的建筑物很漂亮。 师：最美的是什么？ 生：灯光。 师：是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩。那如果没有灯光会怎样？ 生：世界将一片黑暗，什么也看不到。 师：是啊，光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们就一起来认识光，研究光，好吗？（板书课题） 认识光源，探究新知 师：光与我们的生活密切相关，想一想，哪些物体会发光呢？ 生：太阳能发光。 生：月亮也能发光。 师：月亮会发光吗？谁有不同意见？ 生：月亮不会发光，它看起来那么亮，是因为它反射太阳的光。 师：你是怎么知道的？ 生：看课外书知道的。 师：你的知识很丰富。看课外书是获得知识的好方法。 生：老师，我知道星星会发光。 生：蜡烛发光。 生：不对，应该说是燃烧的蜡烛会发光。 师：你描述得非常准确，很棒！ 生：镜子也会发光。 师：是吗？在漆黑的夜里，镜子在发光？那你能看见镜子吗？ 生：（笑了）看不到。 师：那镜子会发光吗？ 生：镜子不会发光。它看起来很亮，可能是它反射的别的物体的光。 生：老师，我还知道萤火虫也会发光。 师：萤火虫也是一种光源啊！ …… （教师随学生的回答一一板书。并请同学们课件欣赏太阳、灯泡、闪电、萤火虫发出的光，让学生对各种光从视觉上得到感官认识。） 师：大家刚才讲的这些发光体，我们把它叫做光源。像太阳、星星这一类光源属于自然光源；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源，你能给它们起个名字吗？ 生：叫人造光源吧。 师：很好。那萤火虫、水母等一部分生物也能发光，它们叫什么好呢？ 生：生物光源。 （教师随学生的回答板书） 师：根据你的生活经验，请猜想一下，光源所发出的光是沿什么样的路线向远处传播的呢？ （教师强调“路线”一词，以激发学生思维。教师同时课件播放灯光、阳光传播路线的图片；教师再用激光灯照射屏幕，让学生体验到光传播的路线。） 生：我认为它沿直直的路线传播。 生：我认为光也许会拐弯。 生：我认为它向四周传播。 …… 师：大家的猜想是否正确呢？我们用什么方法可以验证我们的猜想呢？ 生：做实验。 师：老师为大家准备了很多材料，下面请同学们利用这些材料大胆设计实验,验证自己的猜想。请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个组想出的办法多，设计的方案好。实验结束后同学们一起填好实验记录单。 2．实验指导、验证猜想。 同学们，老师已经为大家准备了很多材料，请同学们认真观察，哪位同学愿意为大家汇报都有什么材料？ 我们周围的光源很多，它们发出的美丽的光是如何来到我们身边的？ 【大多数学生认为光是沿直线传播的，但有的同学认为光会拐弯，不是沿直线传播的，了解学生的猜想，教师做到心中有数，只有这样，才能激起学生探究的欲望，达到师生互动效果。】 （实验器材每八人一组，每组的实验装置有：充满烟雾的瓶子、激光笔、一透明水槽滴加牛奶和水、白纸一张、带有小孔的卡纸三张、蜡烛、火柴、配有自制的固定硬纸片的底座、蒸发皿）。 有这么多材料来探究光的传播，我们应该怎么做？应注意哪些事项？ （学生汇报，教师再投放课课件：温馨小提示，做这种实验时：有火、激光笔等必须加强安全教育。） 3.学生设计实验方案 【此环节重点培养学生要养成动手之前先动脑的科学学习习惯，避免盲目动手，表面看去热热闹闹，最后竟不知道自己探究的是什么问题，一定让学生明确目的，如你打算用哪些材料来探究光的传播路线，有几种办法等。】 4.教师实验前的指导：介绍透过纸屏小孔看烛光、看激光器的光在滴有牛奶的水中走的路线、看激光器的光在透明水晶泥走的路线等的实验方法。 5.学生动手实验，教师积极参与。 【此活动大约需要8分钟，为节约时间，提前