《曹冲称象》教学设计.docVIP

《曹冲称象》教学设计 一、教学内容及学情分析 《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的方法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。曹冲称象的方法在古代是最好的方法，而随着现代技术的开展已有更好的称象方法。 本课的生字比拟难，学习时，可以借助拼音多读几遍。会讲《曹冲称象》的故事，想一想，曹冲的方法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象的方法？ 学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要防止分析，而应该结合生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 　　低年级的生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的根底上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 二、教学目标 　 1．朗读课文，背诵第4自然段。 　 2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的方法好不好，自己还能想出什么方法来称象。 3、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想方法。 三、教学重点、难点 　1．背诵第4自然段。 　2．通过阅读，理解曹冲称象的方法，自己思考其它称象方法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想方法。 四、教学准备 石子、玩具象、水、天平秤、器皿 五、教学方法 情境教学，实验法 六、教学过程 1、复习导入 同学们，上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课，认识了很多新的生字，现在生字宝宝想要考考我们，你们有信心顺利过关吗？〔有〕------出示生字卡片 1．开火车；2。摘果子；3。送信〔一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读〕；4.找朋友〔为生字找词朋友，为词找字朋友〕。[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，稳固记忆。] 同学们真聪明，认识了这些生字。曹冲也是个聪明的孩子，为什么说他聪明呢？〔因为他巧妙地称出了大象的重量〕对，这节课就继续学习《曹冲称象》这个故事。-------板书课题〔竖版〕 2、自学、汇报 回忆 师：上节课我们认真阅读了《曹冲称象》这篇课文，知道了这篇课文一共有6〔生齐答〕个自然段。作者是按照什么样的顺序给大家讲这个故事的呢？谁记得？ 生：先写大家不知道大象有多重，接下写大家一起想方法，最后写曹冲用巧妙的方法称出大象的重量。 生：先是遇到了难题，然后想方法，最后解决了难题。 3、学习第1、2自然段 师：真棒。好，下面我们看看大家遇到了什么难题？请大家自由读1、2自然段，完成表格，然后小组内交流讨论，组长做好分工，准备汇报。[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。] 刚刚老师巡视的时候，发现同学们讨论得都很认真，组长能够各尽其职，现在我们就来展示一下各小组的学习成果。哪个小组能汇报？ 小组：时间古时候，人物曹操、曹冲、官员们，事件是看象、问象有多重，称象的原因是象又高又大。 生：称象的原因还有大象很珍贵，他们没见过，所有好奇。 师：这位同学真棒，想到了其他同学没有想到的。老师之前说过，这头大象是很珍贵的。因为古时候没有动物园，曹冲生活在北方很难见到生活在南方的大象，曹操、曹冲和官员们应该也都是第一次看到大象，所以才会很好奇。 作者用“又……又……〞的句式，突出了大象同时具有“高、大〞两个特点。谁能也能用“又……又……〞的说句话？〔指两名〕。 谁能把第二自然段完整的读一下，〔强调最后一句是疑问句，要读出疑问的语气〕。 4、学习第3自然段 同学们读得很好，现在老师也很好奇了，这象到底有多重，怎么才能称出来呢？请看自学指南二，认真读第三自然段，官员们都想到了什么方法称象，他们的方法好不好？〔小组汇报、补充〕这个小组汇报的非常好，老师还有一些补充。看原文，把“有的……有的……还有的……〕圈上，这是一组并列句，说明官员们都在议论纷纷，都在想方法，谁能模仿这个句子，用“有的……有的……还有的……〞说句话？〔指两名〕〔指导学生从哪些方面想 比方 操场、公园、天空、小河 思路翻开，造句的内容才会丰富〕[比照学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。] 官员们想出的方法这么多，曹操觉得这些方法怎样？你怎么看出来的？〔曹操听了直摇头〕“直〞是什么意思呢？做一做曹操这个的动作。 谁能读一读这一段？〔生读〕师范读〔小组分角色读〕这个小组是不是很棒？夸夸他们。 5、学习第4、5自然段 曹操很生气，那到底有没有巧妙的方法可以称出大象的重量呢？请看自学指南三，轻声读第4、5自然段，完成自学指南三，然后小组讨论。〔小组汇报〕[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内