2022年部编版语文《天上的街市》课文配套教案.docVIP

20　天上的街市 1.朗读诗歌, 体会诗歌语言的音韵美. 2.运用联想和想象, 理解诗歌形象化的语言, 体会诗人的情思. 一、新课导入 牛郎织女的故事相信大家都知道. 他们一年才相会一次, 非常悲惨. 但是有一位诗人却用他大胆的想象, 给牛郎织女的故事安排了一个幸福美好的结局. 二、新课教学 目标导学一：朗读诗歌 人们常说“三分诗七分读〞, 读诗也是一种艺术. 让我们一起读出诗歌的韵味吧! 1.听朗读录音, 提醒学生注意朗读节奏和重音. 明确：远远的/街灯/明了, 好似/闪着/无数的/明星. 天上的/明星/现了, 好似/点着/无数的/街灯. 我想那/缥缈的/空中, 定然有/美丽的/街市. 街市上/陈列的/一些/物品, 定然是/世上/没有的/珍奇. 你看, 那浅浅的/天河, 定然是/不甚/宽广. 那/隔着河的/牛郎/织女, 定能够/骑着牛儿/来往. 我想/他们/此刻, 定然/在/天街/闲游. 不信, 请看/那朵流星, 是他们/提着/灯笼/在走. 2.学生有感情地朗读, 鼓励学生同时充分发挥想象力, 想象诗里的画面, 仔细体会诗歌的思想感情. 目标导学二：感知整体内容 1.通过朗读, 同学们一定感受到《天上的街市》的画面很美, 让我们一起为每幅画取一个名字. 明确： 第一幅：远远的街灯明了, 好似闪着无数的明星. 天上的明星现了, 好似点着无数的街灯. 名字：灯星辉映图 第二幅：我想那缥缈的空中, 定然有美丽的街市. 街市上陈列的一些物品, 定然是世上没有的珍奇. 名字：天街奇珍图 第三幅：你看, 那浅浅的天河, 定然是不甚宽广. 那隔着河的牛郎织女, 定能够骑着牛儿来往. 名字：骑牛往来图 第四幅：我想他们此刻, 定然在天街闲游. 不信, 请看那朵流星, 是他们提着灯笼在走. 名字：天街闲游图 目标导学三：细读探究, 学习想象与联想的手法, 体会诗人的感情 我们正在欣赏的不只是一首浪漫的诗, 更是一幅幅美丽的图画. 下面让我们细细探究它的艺术魅力吧! 诗人在这首诗中, 运用了想象与联想的写作手法, 为我们描绘了美丽的天街, 创造了牛郎织女自由幸福的的生活图景. 那么什么是想象与联想呢？ 明确： 联想：由甲事物想到乙事物, 而且甲事物与乙事物都是客观存在的. 想象：甲事物创造出乙事物, 但是甲事物是客观存在的, 乙事物是不存在的. 我们联系这首诗来具体体会, 思考： 诗人由远远的街灯联想到什么？又由天上的街市想象到什么？诗中哪些景物是联想？哪些景物是想象？ 明确：诗人远望街灯假设隐假设现, 想到了天上闪闪烁烁的明星, 这是联想. 接着诗人看到那闪烁不定的明星, 进而想到天上美丽的街市, 想到街市上陈列的珍奇的物品, 又想到浅浅的天河有牛郎织女骑着牛儿来往、闲游. 最后想到天上的牛郎织女一定在过着光明、美好、自由、幸福的生活. 这是想象. 同学们掌握了想象与联想的手法了吗？ 2.以情感为主线, 体会诗歌深层的意蕴 诗中用了较多的笔墨写天上的牛郎织女, 有何用意呢？我们来探究： 〔1〕诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运有什么不同？ 〔2〕郭沫假设为什么要对牛郎织女的故事做这样的改造？表现了诗人怎样的思想感情？ 明确：作者写这首诗是有特定的历史背景的. 我们一起了解写作背景. 写作背景： 《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》. 1921年至1923年, 郭沫假设三次从日本回国. 这时, “五四〞运动高潮已过, 中国正处于军阀混战时期. 面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁! 黑暗如漆! 腥秽如血〞的黑暗现实, 郭沫假设感到极大的愤怒, 苦闷感伤, 但他并没有悲观失望, 依然不倦地探索和追求. 就是在这一时期, 1921年10月24日, 作者写下了《天上的街市》. 传说中的牛郎织女是被王母娘娘分隔在银河的两岸, 只有每年的七夕才可以见一次面, 而诗中却想象他们“我想他们此刻, /定然在天街闲游. /不信, 请看那朵流星, /是他们提着灯笼在走. 〞 诗人按照自己的意愿和理想, 对牛郎织女的神话传说作了大胆的改造, 扬弃了有情人被生生拆散、难以团圆的悲剧内容, 换上了牛郎织女生活自由、幸福的新内容. 本诗通过这样的改造, 并且通过联想和想象, 描绘了天上的街市及美好的生活, 表现了作者对黑暗现实的痛恨, 对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求, 鼓励人们为实现这一理想而奋斗. 目标导学四：品味语言, 体会诗歌的语言魅力 这首诗不但画面美, 而且语言美, 我们一起来体会. 1.诗中反复出现的一个词语, 你能找到吗？作者这样安排的用意是什么？ “朵〞修饰流星是否恰当？有怎样的表达效果？ 明确： 1.诗中共用了四个定然：四个“定然〞都表示断定的语气,