《狐假虎威》教学设计1.docVIP

《狐假虎威》教案 古桥 杨运梅 教材简析： 《狐假虎威》是第八单元的主体课文之一，本单元围绕“真伪〔现象与本质〕〞的主题，引导学生在阅读会区分真伪，分清现象与本质。它是一个传统的寓言故事，通过一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人的势力来欺压他人。 学情分析： 二年级的学生年龄小，易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解局部词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白道理。 教学方法： 《狐假虎威》这则寓言故事家喻户晓，学生耳熟能详，教师应将重点放在指导朗读上。最首要的，灵活选择读的形式，指名读、分角色读、表演读等综合运用。 在此根底上，合理安排读的层次，由读通、读熟到读懂、读好。由易到难，循序渐进。低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用多媒体课件，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 教学目标 1.认识本课17个生字，其中2个为多音字，会写8个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过寓言故事，知道“狐假虎威〞的意思，使学生受到启发和教育。 教学重难点： 1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威〞的寓意。 2、揭示寓意。 教学准备： 教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1.〔出示狐狸和老虎的图片〕这两个动物你们认识吗？他们是谁？ 2、谁能用词语来形容一下你所了解的狐狸和老虎？狐狸是一种怎样的动物？〔坏、谗、狡猾、骗子??〕用你知道的词语讲一讲老虎。〔凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王、撕咬力特强??〕 3、狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？这节课我们学习一篇寓言故事《狐假虎威》〔板书课题〕 4、课题中的“狐〞和“虎〞分别指什么？威是什么意思？〔威风〕“假〞是什么意思？生根据课件提供的解释选择。 5、《狐假虎威》这个成语的意思就是--〔狐狸借着老虎的威风吓跑百兽〕。 [设计意图：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。]? 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，读准字音，读通句子，不丢字，不加字。 2、认识生字。 3、指名读课文。课文哪句话写了 狐假虎威这个成语的意思！ 4生答复，全班齐读第9自然段。 [设计意图：多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣〞的要求。只有读懂课文才会有“感〞，有“悟〞。]? 三、细读课文，感悟文本 〔一〕学习第一自然段。 1、齐读第1小节，看看这小节告诉了我们什么？ 2、从这节中我们知道是谁更加厉害？〔老虎〕从哪几个词语可以看出来？〔逮、抓〕 3、尽管狐狸从老虎身边“窜〞过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过〞呢？从“窜〞你感受到了什么？〔指导朗读〕自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。〔生练读，动作表演体会。〕 〔二〕学习2-4自然段。 过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？此时，它又想些什么呢？ 1、指名读2—4小节，看看故事发生了怎样的变化？ 2、在危急时刻狐狸做了些什么？狐狸的眼珠子-----〔学生：骨碌一转〕什么是眼珠子骨碌一转？.做做看。 3、狐狸眼珠子“骨碌一转〞让你想到什么？〔狐狸正在想鬼主意〕 4、想好了主意他就怎么问老虎的？〔扯着嗓子问〕什么是扯着嗓子,？是把什么拉长？〔把声音拉长〕? 5、它为什么要“扯着嗓子〞问呢？〔成心装得很凶，想吓到老虎给自己壮胆，让老虎相信他〕请你来帮狐狸吓吓老虎！看你能不能吓住他！〔指名读， 你敢吃我？〕 6、老虎听了狐狸的话后有什么反响？〔老虎一愣〕 师：它相信狐狸的话吗？有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑〞， 7、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2自然段感受一下狐狸的第次与老虎的对话。(指名读)?(男女生分角色读。)?? 过渡：狐狸看老虎半信半疑，为了让老虎完全相信，狐狸又想了个什么鬼主意？你能从文中找到答案吗？ 〔生汇报。〕 指名读：想用什么样的语气读？〔生以不同形式读。〕 [设计意图：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地根底上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读