2.2.1用样本的频率分布估计总体分布-教案(人教A版必修3).docVIP

用样本的频率分布估计总体分布-教案(人教A版必修3) 用样本的频率分布估计总体分布-教案(人教A版必修3) PAGE 用样本的频率分布估计总体分布-教案(人教A版必修3) 用样本的频率分布估计总体分布 ●三维目标 1．知识与技能 (1)通过实例体会分布的意义和作用． (2)在表示样本数据的过程中学会列频率分布表画频率分布直方图，通过实例体会频率分布直方图的特征． 2．过程与方法 (1)会根据具体的样本特征选择合适的方式来表示样本分布． (2)能通过对数据的分析为合理决策提供依据，体会统计在现实生活中的作用． (3)能通过对现实生活中的问题的探究感知应用数学知识解决问题的方法及统计的思想、方法． 3．情感、态度与价值观 (1)通过对数据分析，为合理决策提供依据，初步感受统计结果的随机性与规律性，体会统计思想与确定性思维的差异． (2)通过样本频率分布直方图，对总体估计的过程进一步体会统计思想，感受数学对实际生活的应用及对实际问题解决的指导作用，体会数学知识与现实生活的联系． ●重点难点 通过以上分析，确定本节课教学的重点是：会列频率分布表，画频率分布直方图． 教学难点是：能通过样本的频率分布估计总体的分布．教学时要抓知识选择的切入点，从学生原有的认知水平和所需的知识特点入手，引导学生结合初中学习过的频率知识，不断地观察、比较、分析，采用分组讨论的方式，学生独立画出频率分布直方图，明确其特征，学会对总体进行估计，同时引导学生进行解题方法的总结从而化解难点． 引导学生回答所提问题，学生通过小组讨论，教师指导以及对例题的研究与分析，学会列频率分布表，画频率分布直方图从而强化了重点． ●教学建议 通过对现实生活中实际例子的讲解，以及前面知识的回顾，教会学生观察——猜想——发现——概括(归纳)的学习方法，让学生进一步了解“转化”的数学思想方法，在教学中培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，并在教学中逐步提高学生论证问题的能力．根据本节内容较抽象，学生不易理解的特点，本节教学采用启发式教学，辅以观察法、发现法、讲练结合法． 采用这种方法的原因是高一学生的领会思想的能力比较差，通过对现实生活中实际例子的讲解，以及前面知识的回顾，使其理解并掌握本节知识．本节课让学生通过熟知的一组数据的代表－众数，中位数，平均数下，并辅以计算器、多媒体手段，通过一定手脑结合的训练，让学生感受在只能得到频率分布直方图的情况下也可以估计总体数字特征．在课堂结构上，根据学生的认知水平，采取“仔细观察—分析研究—小组讨论—总结归纳” 的方法，使知识的获得与知识的发生过程环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标． ●教学流程 课标解读 1.理解用样本的频率分布估计总体分布的方法． 2．会列频率分布表，画频率分布直方图、频率分布折线图、茎叶图．(重点) 3．能够利用图形解决实际问题．(难点) 频率分布直方图 【问题导思】　 美国历届总统中，就任时年纪最小的是罗斯福，他于1901年就任，当时年仅42岁；就任时年纪最大的是里根，他于1981年就任，当时69岁．下面按时间顺序(从1789年的华盛顿到2009的奥巴马，共44任)给出了历届美国总统就任时的年龄： 57,61,57,57,58,57,61,54,68,51,49,64,50,48,65,52,56,46,54,49,51,47,55,55,54,42,51,56,55,51,54,51,60,62,43,55,56,61,52,69,64,46,54,48 1．上述44个数据中最大值与最小值的差是多少？ 【提示】　69－42＝27. 2．若将上述数据分成下列几组，[,45,5)，[,，[,，[,，[,[,，[,．各组中数据个数是多少？ 【提示】　各组数据的个数依次为2,7,8,16,5,4,2. 3．在直角坐标系中，能否将各组统计的数据直观地表示出来？ 【提示】　可以． 　画频率分布直方图的步骤 频率分布折线图和总体密度曲线 1.频率分布折线图 连接频率分布直方图中各小长方形上端的中点，就得到了频率分布折线图． 2．总体密度曲线 随着样本容量的增加，作图时所分的组数也在增加，组距减小，相应的频率分布折线图就会越来越接近于一条光滑曲线，统计中称之为总体密度曲线，它反映了总体在各个范围内取值的百分比． 茎叶图 茎叶图中的茎是指中间的一列数，叶就是从茎的旁边生长出来的数. 频率分布表和频率分布直方图 例1　调查某校高一年级男生的身高，随机抽取40名高三男生，实测身高数据(单位：cm)如下： 171 163 163 166 166 168 168 160 168 165 171 169 167 169 151 168 170 168 160 174 165 168 174 158 167 156 157 164 169