数学科学学院201010700116时伟婷——心理学与教育.pdfVIP

心理学与教育 师者，传到授业解惑也！ 作为一名未来的老师， 我们不仅仅教授学生书本上 的知识，更要教授学生一些为人处事的道理。 那么， 就需要我们有丰富的心理知 识，以便能更好的传授学生知识，和引领学生走出无知的错误。 那么，我们到底应该怎么运用心理学知识来解决我们教学中的种种问题呢？ 下面我将从几个方面来写我对这个问题的简单看法。 一、教学（方法巧用，轻松学习） （1）记忆 理解性记忆 我们都知道如果是一段同学毫不了解的数学定义， 同学们将很 难记住， 或者短暂的强记后很容易忘。 这时， 就需要老师来帮助同学去记忆这个 定义。例如，在讲授圆的定义时，如果学生不理解这个定义的话，将很难记住， 但如果老师这样讲解： 定点就是固定的点， 定长就是一段不变的长度， 那么所有 到这个固定的点的长度相等的点， 组合起来就是一个圆了。 经过讲解， 同学们在 理解的基础上记忆肯定就要好得多了。 图为并茂与肢体语言帮助记忆 还是上面的例子， 老师在讲解过程中， 如果 现场在黑板上按照定义画出图形。 那么， 同学在课下回想起圆这段知识时， 就会 有老师画图的过程和画的圆的图形联想出圆的定义及圆的其它知识。 视听说结合记忆 老师在讲解一个定理时， 首先要将这个定理写在黑板上， 这时同学就会自己看这个定理， 然后老师会读这个定理， 这时同学会随着老师所 读看定理， 经过老师讲解后， 让同学试着用自己的语言说出这个定理， 同学经过 以上几个步骤，应该已经把这个定理记了个大概。 遗忘 以上讲的都是帮助学生如何记忆知识点， 但是我们也知道， 课堂上的 几十分钟的短暂记忆过后， 所学知识很快就会被遗忘， 那么我们应该如何解决学 生的这个问题呢？心理学知识告诉我们， 克服遗忘的最好方法是加强复习。 因此， 每次课的最后几分钟， 老师应把所讲内容做出一个小小的总结， 以达到让学生对 所学知识的一个回顾，并且要求学生课后一定要及时复习。在每次上新课之前， 老师应该先带领学生复习一下上节课所学知识，让学生再一次的复习所学内容。 （2 ）听课效率 预习 要想提高学生的听课效率，就要要求学生在课前提前预习，把自己看 不懂的知识画下来，等到老师讲时再认真听老师讲解，这样带有目的性的听课， 会让学生的听课效率提高很多，他们可以在老师讲解到自己已经懂了的问题时， 稍微休息一下紧张的大脑， 而在老师讲解自己不懂的问题时， 集中注意力， 这样 即可以学到知识，又不会让自己处于高度紧张中，反而是听课效率不好。 课堂气氛 课堂气氛也是影响听课效率的一个重要因素， 好的课堂气氛能带 动学生的积极性， 从而提高学生的听课效率。 老师在讲课时可以适当插一些课外 知识或一段小故事， 让学生适当放松一下是很有必要的， 老师也可以在讲课时多 与学生之间互动一下。 比如，让学生分组讨论一个问题， 让学生自己动手做一些 小实验，讲课时让同学提出自己的看法， 找一些注意力不集中的同学站起来回答 问题等等，这些方法都可以提高学生的听课效率。 另外春天里是容易发困的季节， 下午第一节课， 你走进教室， 却发现很多学生都在睡觉， 这时你叫醒他们开始讲 课，它们却还处于迷迷糊糊的状态， 听课效率可想而知，