七年级下册语文 写作 语言简明教案.docxVIP

七年级下册语文写作 语言简明教案 年级七年级学科语文主备教师复备教师课题写作语言简明课型教材分析语言简明是七年级下册第六单元的写作部分。对语言表达简明，《大纲》的要求是 “能够删掉多余的语句，消除歧义” O就是以尽可能少的语言符号，传递尽可能多 的信息，使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义。其考查形式主要有：选择没 有歧义、表意明确的句子;删改不简明的句子，使之简明；提供情景，作简明的语言 表达。学情分析七年级学生普遍存在写作能力不足的问题，无法灵活的运用教师传授的写作技巧。 语言表达能力比较单薄，语言无趣甚至啰嗦，语病较多，不能较好的表达。教学 目标1、 了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会简明的内涵。2、 掌握使语言简明的方法技巧，并学会正确运用到自己的作文中。1、 了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会简明的内涵。2、 掌握使语言简明的方法技巧，并学会正确运用到自己的作文中。教学 策略 分析通过比较阅读，使学生更加准确深刻地理解语言简明的内涵。 通过病段的剖析使学生学会使语言简明的方法。 年级 七年级学科语文 主备教师 复备教师 课题 写作语言简明 课型 教材分析 语言简明是七年级下册第六单元的写作部分。对语言表达简明，《大纲》的要求是 “能够删掉多余的语句，消除歧义” O就是以尽可能少的语言符号，传递尽可能多 的信息，使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义。其考查形式主要有：选择没 有歧义、表意明确的句子;删改不简明的句子，使之简明；提供情景，作简明的语言 表达。 学情分析 七年级学生普遍存在写作能力不足的问题，无法灵活的运用教师传授的写作技巧。 语言表达能力比较单薄，语言无趣甚至啰嗦，语病较多，不能较好的表达。 教学 目标 1、 了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会简明的内涵。 2、 掌握使语言简明的方法技巧，并学会正确运用到自己的作文中。 1、 了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会简明的内涵。 2、 掌握使语言简明的方法技巧，并学会正确运用到自己的作文中。 教学 策略 分析 通过比较阅读，使学生更加准确深刻地理解语言简明的内涵。 通过病段的剖析使学生学会使语言简明的方法。 课前准备 教师 制作多媒体课件 学生 学生搜集写作素材，课前交流 教学活动过程设计（第 课时） 教学活动 教师活动 学生活动 设计意图 导语：写作时，老师经常要求大家语言要简明，那什 么是语言简明呢？今天，我们就进行这方面的写作训 练。出示问题：看下面两段文字，理解语言简明的内涵。 还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。 它的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的 人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。 还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。打开书，书 里的人和动物会战起来，“跃然纸上”，栩栩如生。 教师明确语言简明的含义：简，即简要、简洁。明， 即明白，清楚。也就是说，行文时，语言要尽可能精 练，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚明白, 不让人产生误解。其本质要求是用简洁的语言传递尽 可能多的信息，达到尽可能高最高的准确度。1 导语：写作时，老师经常要求大家语言要简明，那什 么是语言简明呢？今天，我们就进行这方面的写作训 练。 出示问题：看下面两段文字，理解语言简明的内涵。 还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。 它的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的 人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。 还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。打开书，书 里的人和动物会战起来，“跃然纸上”，栩栩如生。 教师明确语言简明的含义：简，即简要、简洁。明， 即明白，清楚。也就是说，行文时，语言要尽可能精 练，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚明白, 不让人产生误解。其本质要求是用简洁的语言传递尽 可能多的信息，达到尽可能高最高的准确度。 1、 学生阅读， 思考两语段的 不同。通过两个 语段的比较阅 读，体会语言简 明的含义。 2、 班内交流。 比较阅 读，使学 生更加 准确深 刻地理 解语言 简明的 内涵。比 较阅读 也能加 深学生 的记忆, 提iWj学 生的分 析能力。 写作 指导: 如何 做到 、石 、- 简明牛刀 小试学生修改语段， 并合作探究如 何做到语言简 明。去次留主 法一围绕中心， 抓住要点，不 旁生枝节。 写作 指导: 如何 做到 、石 、- 简明 牛刀 小试 学生修改语段， 并合作探究如 何做到语言简 明。 去次留主 法一围绕中心， 抓住要点，不 旁生枝节。 删繁就简 法一避免重复， 删除多余。 不要堆砌 词语。 善于概括 巧用指代 通过语 段的剖 析，学生 掌握使 语言简 明的方 法技巧 学生思考讨论， 修改语段。 (1)应删除的 两处语句是(写 画线处的序