高中语文_春江花月夜教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

春江花月夜 教学目标： 培养学生朗读课文的能力。? 能够把握文章结构和情感 3、培养学生在诵读中感受欣赏诗歌的能力。? 教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。? 教学难点：景、情、理如何有机地融合的。??? 教学课时：1课时? 教学过程：? 一、创设情境，导入新课：? ??当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。而月亮也被文人墨客赋予了不同的情感，被我们演绎成了美好的嫦娥奔月的神话传说。? ? ??1、征夫游子思乡之情：王昌龄的“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。李白的“举头望明月、低头思故乡”。 ? 2、女子相思怀远之情：李清照的“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。? 3、离愁别绪之情：柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。? 4、怀古伤今之情：刘禹锡的“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”。? 5、闲适、清静：王维的“明月松间照，清泉石上流”； 贾岛的“钓罢归来不系船，江村月落正堪眠”。 6、诗人行走在荷塘之上“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。” 皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被闻一多先生赞为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的《春江花月夜》，而那位诗人便是。下面，我们就一起来领略一下诗人笔下的月下美景。? 一、解题：? ??1. 春江花月夜，一切都围绕月亮展开； 2. 意象：“意”即主观情感，“象”即客观物象（如山川草木等），意象即融入诗人主观情感的客观事物。3. 教师补充：《春江花月夜》为乐府旧题。 二、全班齐读，教师点评? 要求学生读准文章中的字词，教师纠正不正确或者应该注意的字词。? 三、全体学生听朗读，把握朗读情感。 1. 注意朗读的语速 2. 把握朗读的情感 四、学生展示：让一到两位同学带感情的朗读，教师点评。 五、由于学生的情感投入不够，需要我们走近文章，走进月色，去感知月光下的春江花夜。 六、?诗句赏析 ? 1、开头八句：依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。??? 景：春江花月夜之景??幽美深远宁静朦胧? （板书） 2、接下八句：由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。? 诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。??? 理：宇宙人生哲理????短暂——永恒? （板书） 3、余下十六句：由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。 五、教师总结? 1、内容述评?：? ??这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着岁月生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。? 从表层看，明月长圆而人情不圆，显示了景物与人情的乖背；明月长在而人生不再，则展示了宇宙与人生的矛盾。但从深层看，“借明月寄相思”又显示了人心与自然的和谐，而“人生代代无穷已”与“江月年年只相似”，则展示了生命与宇宙的同一。作者对天人关系的思索，超越了前人仅仅哀叹生命短暂的窠（kē）臼，表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命。这既体现了诗人本身对生命意义的深切体认和对天人关系的深刻认识，也体现了中国古代哲学“天人一体同仁”的传统精神。因而，闻一多先生称赞此诗展现了“夐（xiòng）绝的宇宙意识，一个更深沉而寥寂的境界”。 春江花月夜 升起 景：春江花月夜之景? 幽美深远 月亮（线索）? 理：宇宙人生哲理??短暂——永恒 坠落? 情：游子思妇相思之情? 凄清婉转? 布置作业：背诵《春江花月夜》