人教部编三年级下册语文教学反思复习过程.docxVIP

人教部编三年级下册语文教学反思 人教部编三年级下册语文教学反思 1 教学反思： 对于三年级的学生来说，要想真正走进诗歌所描绘的美好意境，光凭对诗 句语言文字的品读感悟还远远不够。因此，针对他们的理解能力还比较薄弱的 特点，在课堂教学中，教师在引导学生初读感知诗歌内容的基础上必须充分利 用多媒体课件的辅助教学作用，借助课文内容插图的形象再现，让学生的形象 思维得到更深层次的发展，从而保证了他们对诗歌中所描绘的美好春景的进一 步感知，同时也真正激发了他们对大自然以及春天的喜爱之情。 2教学反思： 教学这篇课文时，教师在两个方面做得比较好。首先，在教学过程中教师 充分利用了多媒体课件展示春天及小燕子的图片，让学生通过观察画面，实现 了将课文抽象语言转化为直事物的目标，从而准确感知到了春天景物的美好以 及小燕子的可爱，因而整个教学过程中，学生始终能够保持积极的状态。其 次，在引导学生进行语言文字品读的过程中，注重了对课文关键词句的挖掘， 让他们通过圈画、比较、品悟等多种方式实现了对作者叙述语言准确精妙特点 的感知，这为今后提升他们的表达能力提供了借鉴，实现了读写一体化的语文 学习理念。 3教学反思： 教学这篇课文时，教师巧妙利用了本课细腻生动的语言特点，首先充分运 用了多媒体课件展示美丽的荷花、荷叶等图片，并于不知不觉中创设了趣味生 动的学习环境，把学生引入课文描绘的情境中，使他们能够带着愉悦积极的情 感参与到学习认知活动中，同时在品读感悟的过程中能够借助对画面的感知， 准确抓住课文重点，在精读细赏之后使课文内容烂熟于心。与此同时，教师还 让学生在理解内容的基础上进行多样化的朗读，既避开了教师乏味讲解之弊， 同时又让学生在读中不断融入到文字所营造的画面中，实现了“以读代讲”的 教学效果，可谓一举两得。 4. 教学反思： 本文虽然属于科普类文章，但是文章作者却将其写得十分生动有趣，就像 跟人在闲话家常，因而学生不仅容易产生阅读兴趣，而且也能够通过自主学习 比较准确地感知几种昆虫的有趣秘密。为此，在教学本课时，教师并没有花费 过多的时间用在理解课文内容上，而是采用了“直奔重点”的形式组织教学， 通过完成表格填写的形式将课文学习重点具体呈现出来，并让学生在完成学习 任务的过程中自然实现了与文本的反复对话过程，进而建立了对昆虫更为全面 的认知。 口语交际一教学反思： 在本次口语交际教学过程中，教师尤为重视创设有效互动的交际情境，借 助“评选”活动的开展，努力激发学生的参与兴趣，并把他们带入具体积极的 情境中去。正是因为在整个交流过程中，学生情绪积极高涨，参与互动的主动 性被有效激发出来，所以他们学习的动力增强，并让交际互动达到了口语交际 训练的要求。 习作一教学反思： 本次习作教学，既是单元学习的延伸，同时也是有效培养学生观察、发现 良好品质的契机。为此，在整个教学过程中，教师始终聚焦对学生自主观察发 现能力的培养，放手让他们自己走进自然，走进植物，用自己的眼、鼻、手等 去真实感知植物的特点。 园地一教学反思： 本次“语文园地”在内容安排上最大的特点就是体现了单元学习的重点一 —抓住事物的特点，用生动的语言进行描述。由于这一学习重点始终贯穿着阅 读教学过程，只是通过“语文园地”再次集中呈现，其目的在于让学生在回顾 延伸学习过程中不断实现认知内化。因而在教学本次“语文园地”时，教师不 仅注重引导学生进行有效的单元学习回顾，让他们从本单元所学过的课文中再 次感受文章作者描写事物的方法以及写作上表达的技巧，并在此基础上进行 读、写等多种形式的强化训练，让他们既进一步丰富单元学习认知，同时又进 一步实现写作方法的内化，落实了读写迁移的教学目标，更有效实现了认知的 自主构建。 5 教学反思 这是一篇文言文形式的寓言故事。文言文对于孩子们来说还是有一定难度 的，在学习时有意识地指导学生结合注释对语句进行理解，在读懂句子的基础 上，串连整个故事，形成整体的认识。想象对孩子来说是一项很重要的潜力， 他们也喜欢发挥想象。因此，在本堂课 教学过程 中让学生大胆地想象：“兔子 为什么会跑来撞死在树桩上？”“农夫捡到兔子后会想什么，做什么？”“你 会对他怎样说？”学生充分发挥了自己的想象力。学生的想象力被激发的同 时，训练了学生的语言表达能力。在深入理解的基础上，进行反复地朗读，在 读中感悟，对寓意也就有了清楚的认识。 教学反思 1．在教学中，我主要采用了抓对话、重朗读的方法，让孩子们在课堂上学 得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发 言中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢 无礼。 2．纵观整个教学过程，我紧紧围绕“奚落”一词做文章，层层递进，步步 深入，让学生在读中悟“奚落”，在悟中感“奚落”，在感中说