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艺术课程资源开发与整合开放报告 　　艺术课程资源开发与综合利用研究报告 　　一、研究背景及课题价值(一)研究背景: 　　校本课程是在中央和地方规划课程的基础上，结合学校的办学特色或地域特色而构建的补充课程。 　　《美术课程标准》明确指出: 　　“为了确保和促进课程满足不同地区、学校和学生的不同要求，实施了国家、地方和学校一级的课程管理。 　　“这意味着小学在制定或设计自己的课程方面有更大的自主权和灵活性。其目的还在于鼓励教师在教学实践过程中充分挖掘本土文化资源，开发校本艺术课程，弥补国家课程开发的不足和不足，使教学活动更加本土化，与学生的现实生活相结合，激发学生的学习兴趣，更好地展现学生的个性和特长。同时，它还调动了教师的教学积极性，为教师展示才华和特长创造了舞台，提高了学校教育的人文性和灵活性。新艺术教材在实际应用中存在许多问题，主要表现在以下几个方面: 　　1.教材内容中涉及的文化背景和情境与学生的实际文化背景相差甚远。 　　2.教材要求的教师综合素质与实际教师的综合素质差距很大，有些教材教师不容易掌握。 　　3.教师和学生的美术用品不能满足教材的要求。 　　目前的美术教材都是回收的。美术教材的循环利用也决定了它们的内容在一定时期内不会改变。我们的生活每天都在变化。国家、社会和家庭对教育的期望越来越高。随着时间的推移，某些矛盾将不可避免地形成。因此，教材应该相应调整，以适应新的教育要求。 　　农村学生的美术基础也远远落后于城市儿童。在城市儿童美术基础上编写和使用这套教材会给农村学生带来一定的困难。如果这些困难长期得不到解决，他们就会对这门学科失去信心，放弃，最终达不到“美育”的目标。基于现状，我们认为美术教材必须补充新的内容，既要为农村学生所熟悉和喜爱，也要补充新的内容。只有这样，才能因材施教，发展学生的智力，达到美育的目的。同时，我们也看到了自己的不足，如学校艺术主要以教材为主，教师缺乏一定的创新精神，课程设置不全面、不多样。因此，学生的艺术活动相对单一，局限于课堂，在一定程度上脱离了学生的生活体验，农村资源的优势没有得到充分利用。(2)研究价值课程资源是新一轮国家基础教育课程改革提出的重要概念。课程资源是决定课程目标能否有效实现的重要因素。课程资源的丰富性和适宜性决定了课程目标的范围和水平。课外课程资源，作为课堂艺术课程资源的补充、拓展和延伸，虽然必须服从学校课堂艺术教育的需要，具有相对的独立性，甚至有些是完全独立的。只有通过精心的整合，它们才能具有教育资源的功能。 　　同时，随着生产和生活方式的快速变化，对林迪安本土艺术资源的抢救、保护、开发、利用和再生具有特殊的现实意义。 　　在整合校内外课程资源的过程中，拓展了学生的学习内容空间，丰富了创新方法，解决了生活中的实际问题。只有这样，艺术学习的价值才能得到更好的实现。为了实现《标准》的基本概念: 　　“注重与学生生活经历的紧密联系，激发学生学习美术的兴趣”，让学生“在广泛的文化情境中认识美术”，“提高审美能力，培养学生的创新精神和解决问题的能力”。因此，研究小组认为有必要对艺术课程资源的开发进行深入细致的研究，特别是课外课程资源。希望通过这一实际研究，能够根据当地条件开发和利用当地、情景和可持续的人力和物力资源。 　　加强城乡学校合作，加强新课程教学研究，实现资源共享的目标，参与实践和研究，有效地共同提高本地区的艺术教育水平。 　　第二，本课程研究的理论基础是在新课程背景下进行的，具有很高的应用价值。 　　本课题的研究成果可以有效指导农村学校美术教学 　　一、研究背景及课题价值(一)研究背景: 　　校本课程是在中央和地方规划课程的基础上，结合学校的办学特色或地域特色而构建的补充课程。 　　《美术课程标准》明确指出: 　　“为了确保和促进课程满足不同地区、学校和学生的不同要求，实施了国家、地方和学校一级的课程管理。 　　“这意味着小学在制定或设计自己的课程方面有更大的自主权和灵活性。其目的还在于鼓励教师在教学实践过程中充分挖掘本土文化资源，开发校本艺术课程，弥补国家课程开发的不足和不足，使教学活动更加本土化，与学生的现实生活相结合，激发学生的学习兴趣，更好地展现学生的个性和特长。同时，它还调动了教师的教学积极性，为教师展示才华和特长创造了舞台，提高了学校教育的人文性和灵活性。新艺术教材在实际应用中存在许多问题，主要表现在以下几个方面: 　　1.教材内容中涉及的文化背景和情境与学生的实际文化背景相差甚远。 　　2.教材要求的教师综合素质与实际教师的综合素质差距很大，有些教材教师不容易掌握。 　　3.教师和学生的美术用品不能满足教材的要求。 　　目前的美术教材都是回收的。美术教材的循环利用也决定了它们的内容在一定时期内不会改变。我们的生活每天都在变化。国家、社会和家庭对教育