精彩极了和糟糕透了教学设计.docxVIP

“精彩极了”和“糟糕透了” 第一课时教学设计 教学目标： 1、学会本课生字、新词，读准字音，理解词义。 2、初读课文，理解课文脉络，了解文章大意。 3、通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的神态， 语言和动作描写，体会人物的情感。 教学重难点： 引导学生抓住人物的神态、语言和动作描写，体会人物的情感。 教学准备： 相关教学课件 教学过程： 一、谈话导入 1、导语：《地震中的父与子》让我们认识了一位了不起的父亲，体会到一份伟大的父爱；《慈母情深》让我们从一位平凡的母亲身上看到了母爱光辉。今天我们来学习美国作家巴德·舒尔伯的一篇文章，相信大家一定会有更多的收获。 2、板书课题 师：请大家伸出手，和老师一起写下课题。写“极” 字的时候要注意笔顺，最后一笔是“捺”，写“糟糕”两个字要注意左窄右宽。 3、学生齐读课题。师：这篇课文很有意思，一看课题就知道，你觉得有意思在哪？（预设：评价相反，加了引号… …）大家不仅很会观察，而且很会思考。下面，让我们打开课文，一起读读课文吧。 二、初读课文，扫清字词障碍，感知课文大意1、根据自读要求自由读课文。 出示自读要求： 读准字音、读通句子，难读得地方多读几遍。 课文讲了一件什么事，用课题中的词来概括。2、学生按要求自由朗读课文，师巡视点拨指导。 3、交流检查。重点指导“腼腆，歧途”的读音，“誊”的写法。 兴奋 精彩 得意扬扬誊写 腼腆 一如既往出版 歧途 慈祥 谨慎4、书写“誊”字。 5、概括课文主要内容。师：你能根据课题来说说课文内容吗？ 三、精读童年故事，体会文中蕴含的情感。 1、师：通过初读课文，我们了解到父母对巴迪的诗做出了不同的评价，那么文中是怎样具体描述的呢？让我们快速浏览课文的 1-14 自然段，找出具体句子，用笔画下来。 2、学生默读课文并画出具体句子，交流。 3、再读感悟。师：同学们很会读书，这些语段包含着人物丰富的情感，值得我们细细品味，慢慢揣摩。请大家抓住 这些语段的关键词语，再认真读读，看看你能感悟到什么。小组讨论交流，在旁边写下你的感悟。可以是一两个词语， 也可以是简单的一句话。 4、分析母亲的评价 出示：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着： ‘巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂着我，不住地赞扬。” 你抓住了哪些关键词，体会到了什么？（引导学生抓住“亮亮的、兴奋、搂”等词语，体会母亲的高兴。） 指导学生读出母亲的心情。 刚才发言的几位同学抓住了人物的语言，动作和神态描写体会人物内心的丰富情感，这种方法值得我们学习。来，让我们把这热情洋溢的鼓励送给小巴迪吧。 这真是一位什么样的母亲？（慈祥）板书：慈祥 如果你就是巴迪，有这样一位母亲，你的心情怎样？（充满信心等）。 过渡：母亲的鼓励让巴迪内心充满自信，他满怀信心的等待着父亲的回来。 巴迪等待父亲时心情如何？（激动，迫不及待地想让父亲看到自己的诗）你从哪里体会到的? 出示：“‘妈妈，爸爸什么时候回来？’我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。” “七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我 实在等不及了。” “快到八点钟的时候，父亲终于回来了。” （抓住“迫不及待、立刻、终于等词语引导学生感受巴迪 急切的心情。） 巴迪为什么如此急切的等待爸爸？（盼望得到爸爸的赞 赏）妈妈不是赞扬过他了吗？（爸爸是电影公司的重要人物，写过很多作品）是呀，爸爸是著名的电影编剧，他一定会更加赞赏我的。可是，爸爸怎么还不回来啊？（指名读第一句。理解“迫不及待”。）“我”都等了整整一个下午了，我的眼睛一眨不眨地盯着闹钟。（指名读第二 句）我真是太着急了，快到八点钟了。（指名接读第三 句） 5、分析父亲的评价 小巴迪终于等来了父亲，可是他等到父亲的赞赏了吗？ 他等到的是什么？ 出示：“我看这首诗糟透了。”父亲把诗扔回原处。” “难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？” （抓住人物语言，动作体会父亲的严厉，指导朗读） 看图，小巴迪此时心情如何？ 出示：“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间， 扑到床上失声痛哭起来。” （指导抓住动作描写读出巴迪的沮丧，失望，难过。板书： 失声痛哭 父亲这么严厉，是不爱小巴迪吗？哪是为了什么？ （提醒巴迪不要骄傲）同学们，我们能理解父亲的良苦用 心，可是当年只有七八岁的小巴迪，能理解吗？（不能） 四、小结 通过对课文的朗读，我们指导作者当年并不能理解父母截然不同的两种评价。而他成年后最终理解父母的不同评价都是出于对他的爱。那么他是怎样逐渐理解了父母的爱呢？这两种评价又是怎样影响他的呢？让我们下节课继续学习。