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8.6.2直线与平面垂直微课设计
曹妃甸区第一中学贾永安
教学目标:
(1)掌握直线与平面垂直的定义
(2)掌握直线与平面垂直的判定定理
教学重点与难点:
(1)理解直线与平面垂直的定义及判定定理
(2)能将定义、定理转化为符号语言
(3)掌握线线垂直与线面垂直间的推导方法
教学过程:
一、复习引入:
能过回想前面学的,空间中的平行关系,包括线线平行,线面平行和面面平行。及学过的垂直关系中的,直线与直线的垂直关系,等构建知识框架,引入今天的学习内容——直线与平面的垂直关系。
二、新课引入:
以生活中的两个实例,旗杆与地面的位置关系,桥墩侧边与水面的位置关系,引入直线与平面的垂直关系,将学生带入情境,为后面的理性学习,做好感性铺垫。以直线与平面垂直的实例,提出问题,引导学生思考如何将其数学化,用数学的语言表示。
三、新课讲授:
(1)探究、建构直线与平面垂直的定义
在阳光下观察直立于地面的旗杆及它在地面的影子。随着时间的变化,影子的位置在不断地变化,旗杆所在直线与其影子所在直线是否保持垂直?
提出问题(借助信息技术呈现旗杆影子随时间变化的位置变化),学生容易得出旗杆所在直线与其影子所在直线保持垂直,这也就说明旗杆所在直线和地面所在平面内的无数条直线垂直。由于对于地面上的任意一条直线,总能找到旗杆的一个影子与之平行,从而其与旗杆所在直线垂直。这样,就可以归纳出直线与平面垂直的定义。
直线与平面垂直的定义中,“任意”能改为“无数”吗?也就是说,如果直线与平面内无数条直线垂直,能说直线与平面垂直吗?
提出问题,引导学生举出反例以加深印象。
【设计意图】开门见山引入如何用数学语言刻画生活中的直线与平面垂直的问题,既激发学生的学习兴趣,又引导学生通过观察、对比与思考,把直观、模糊的感知抽象化、确切化。接下来“顺势紧逼”,引导学生抽象概括出直线与平面垂直的定义。再通过正反两方面情况的辨析,让学生直观感知直线与平面垂直时,“任意”不能改为“无数”,即便直线与平面内无数条直线垂直,但只要平面内存在一条直线与之不垂直,就不能说直线与平面垂直,从而加深对直线与平面垂直的定义的理解。
结合直线和直线垂直的相关概念,给出垂线、垂面、垂足等概念,给出直线与平面垂直的图形表示。
【设计意图】建立平面的垂线、直线的垂面、垂足等相关概念,知道直线与平面垂直的符号表示,同时让学生理解学习数学概念的“基本思路”。
(2)探究、发现直线与平面垂直的判定定理
根据定义,判断直线与平面垂直,需要验证一条直线与一个平面内的所有直线都垂直。这很难做到,有没有判定直线与平面垂直的简单、易行的方法?
图片展示,直观引导,一块三角形的纸片ABC,过△ABC的顶点A翻折纸片,得到折痕AD,将翻折后的纸片竖起放置在桌面上(BD,DC与桌面接触)。
进而获得猜想:如果一条直线与平面内两条相交直线都垂直,那么该直线与平面垂直。前面学过,两条相交直线可以确定一个平面,并且这两条相交直线可以表示这个平面内的所有直线,因此,一条直线和一个平面内的两条相交直线都垂直时,这条直线就垂直于这个平面,从而对直线和平面垂直的判定定理进一步理解。
分别用图形语言和符号语言表示直线与平面垂直的判定定理,并强调五个条件必不可少。
【设计意图】实现图形语言、符号语言、文字语言之间的转换是让学生进一步理解判定定理的需要,也是发展学生逻辑思维的需要。而举例说明它的应用则有助于学生更好地理解判定定理。
(3)展示课本中例3
给出课本中的例3,引导学生从条件和结论两方面进行分析。要证一条直线垂直于一个平面,首先想到线面垂直的判定定理,需要找到平面内的两条相交直线与直线b垂直;再观察条件,发现直线a垂直于平面,所以想到了线面垂直的定义,进而引导学生做出辅助线,解决此道题目。
【设计意图】通过例题,培养学生分析问题解决问题的能力。在解题的过程中,锻炼学生应用线面垂直的定义及线面垂直的判定定理,进行线面垂直推导线线垂直,再由线线垂直推导线面垂直的解题思路。
四、课时小结
1、直线与平面垂直的定义
2、由线面垂直推导线线垂直
3、直线与平面垂直的判定定理
4、由线线垂直推导线面垂直
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