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《教育心理学》课程教学大纲 课程名称：教育心理学 课程类别：专业主干课 适用专业：心理学 考核方式：考试 总学时、学分：48学时 、2.5学分 其中实践学时：16学时 一、 课程教学目的 教育心理学是心理学专业主干课程之一。本课程以学校教育中的心理现象为研究对象，主要研究学校情境中学与教的基本心理学规律。通过本课程的学习使学生在了解并掌握人类纷繁复杂的心理现象的基本特点和规律的基础上，学会探索学校教育的心理规律；掌握学与教的心理学原理，并能将其应用到日常的学习、教学和生活之中；提高学生的教育理论素养，形成现代教育心理观念，为以后相关课程的学习及未来的教师教育工作奠定坚实的基础。 二、 课程教学要求 本课程采用课堂讲授与讨论相结合的方式进行教学，同时加强学生的合作学习。充分利用各种教学资源，增强教学的吸引力；根据教学内容和学生的特点选择适当的教学方法；从学生已有的生活经验和知识背景出发，向学生提供运用教育心理学原理的机会，使教学由课内延伸到课外；通过课堂学习、课外阅读、文献整理、专题讨论和课堂观摩等方式，提高学生对教育心理学基本概念和原理的理解和应用，并掌握该学科的发展动态；重视形成性评价，注意评价的多样性和有针对性。 三、 先修课程 教育心理学以普通心理学、教育学、发展心理学等课程作为先修课，同时它又是学习教学心理学、学科教学论等课程的基础。 四、 课程教学重、难点 课程重点：学与教的基本概念和原理。 课程难点：概念、原理的应用。 五、 课程教学方法与教学手段 本课程采用课堂讲授与讨论相结合的方式进行教学，同时加强学生的合作学习。通过阅读主要参考书目、网上查询、资料整理和专题讨论，加深对教育心理学基本概念和原理的了解，并掌握该学科的发展动态。观摩教师的课堂教学录象，或深入中小学课堂，从教育心理学视角分析课堂教学。充分利用多媒体手段呈现生动形象的信息，增加学生的感性认识。 六、课程教学内容（32学时） 第一章 绪论（2学时） 1.教学内容 （1）教育心理学的研究对象和内容； （2）教育心理学的产生和发展； （3）教育心理学常用的研究方法。 2.重、难点提示 （1）教学重点：教育心理学的研究对象和内容； （2）教学难点：师范生学习教育心理学的意义。 第二章 学习概论（8学时） 1.教学内容 （1）学习的性质； （2）学习的分类； （3）学习过程的一般结构； （4）国外学习理论。 2.重、难点提示 （1）教学重点：学习的性质、分类、四种学习理论； （2）教学难点：学习分类、各种学习理论的应用。 第三章 知识的学习（2学时） 1.教学内容 （1）知识的概述； （2）陈述性知识的学习； （3）程序性知识的学习； （3）策略性知识的学习。 2. 重、难点提示 （1）教学重点：广义知识分类及学习过程和条件；知识的建构； （2）教学难点：知识的建构；错误概念的转变。 第四章 动作技能的学习（2学时） 1.教学内容 （1）动作技能的性质和特征； （2）动作技能的形成阶段； （3）影响动作技能形成的因素； （4）动作技能的培养。 2. 重、难点提示 （1）教学重点：动作技能的形成阶段及培养。 （2）教学难点：动作技能学习与知识学习的异同。 第五章 态度与品德的学习（3学时） 1.教学内容 （1）态度与品德的性质； （2）态度与品德的关系； （3）态度与品德学习的过程与条件； （4）品德发展的理论。 2.重、难点提示 （1）教学重点： 品德的心理结构；态度与品德的形成过程与条件；品德发展的理论及教育启示； （2）教学难点：品德心理结构研究的教育意义；道德认知发展的理论及教育意义。 第六章 问题解决与创造（3学时） 1.教学内容 （1）问题和问题解决的含义及分类； （2）问题解决的过程； （3）影响问题解决的因素； （4）专家与新手问题解决能力的差异； （5）创造与创造力的含义及特征； （6）影响创造力的因素和学生创造力的培养。 2.重、难点提示 （1） 教学重点：问题解决的过程及影响问题解决的因素；专家与新手问题解决能力的差异；影响创造力的因素； （2） 教学难点：问题解决能力的提高途径；专家与新手研究的教育意义。 第七章 学习迁移（3学时） 1.教学内容 （1）学习迁移的概念和分类； （2）学习迁移的测量； （3）传统的迁移理论及教学含义； （4）现代迁移理论及教学含义； （5）影响迁移的因素及迁移的促进。 2.重、难点提示 （1） 教学重点：学习迁移的概念、种类；学习迁移的理论及教学含义。 （2） 教学难点：学习迁移理论的教学含义。 第八章 学习动机（3学时） 1.教学内容 （1）学