第19课《苏州园林》教学实录　 部编版语文八年级上册.docxVIP

部编版八年级上册语文《苏州园林》教学实录 一、读作者，入课 师：上课！同学们一起读这段文字： 【屏显】 在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。 ——张中行《叶圣陶先生二三事》 生齐读。 师：你觉得叶圣陶先生是一个怎样的人？ 写作追求完美、语言要求极其严格…… 师：正是因为如此的严谨和追求语言的完美，才有了后来的叶圣陶先生。 【屏显】 叶圣陶，现代作家，“五四”前夕开始写作，所写作品构思缜密，结构严谨，风格朴实，语言精炼，被誉为“优秀的语言艺术家。” 师：今天，我们一起走进叶圣陶笔下的《苏州园林》，去感受一个优秀的语言艺术家语言表达的魅力，其严谨而生动的语言，奠定了《苏州园林》作为说明文的“标本”性地位。 二、读段，学谋篇布局之巧 师：苏州有许多各式各样的园林，拙政园、网师园、留园、狮子林等，这些园林的建筑、山水、花木等各不相同，各有各的特点，而叶圣陶先生却巧妙地从众多的迥异中找到了一个共同点，这个共同点是？ 【屏显】 似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们： 讲究亭台轩榭的布局， 讲究假山池沼的配合， 讲究花草树木的映衬， 讲究近景远景的层次。 总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 （生齐读） 师：这个段落很重要，在文中起着举足轻重的作用。现在请同学们跳读课文，从第三自然段开始，把每一段的关键句、中心句提炼出来，看看会有什么发现。 生：跳读完成任务。 后面的四段话分别照应这四个句子…… 第二段和后面的四段话是总分的关系。 师：那后面还有三个语段呢？分别写苏州园林的哪些特点？能否模仿前面句式的表达： 讲究角落里的图画美。（7段） 讲究门窗、雕镂的图案美。（8段） 讲究建筑搭配的色彩美。（9段） 【屏显】 为了达到这个目的，他们： 讲究假山池沼的配合， 讲究花草树木的映衬， 讲究亭台轩榭的布局， 讲究近景远景的层次。 讲究角落里的图画美。（7段） 讲究门窗、雕镂的图案美。（8段） 讲究建筑搭配的色彩美。（9段） （生读） 师：第二段这样调整可以吗？ 不可以。前面的四个讲究是从整体到局部，由主到次、由大到小的顺序，而后面的三个讲究是对前面四个讲究的补充，是从细节处写苏州园林的特点，不是并列的关系。 师：这里叶圣陶先生是遵循由主到次、由大到小的内在逻辑关系来介绍的，所以不能调换。一起读文章的第一段话和最后一句话。从结构上看，有什么作用？ 第一段话说苏州园林是我们各地园林的标本，对苏州园林的一个评价，奠定苏州园林的地位，和第二段话一起在结构上总领全文。 最后一句话，“可以说的当然不止以上这些”。关注“当然”，很自豪，言外之意，苏州园林还有很多很多值得鉴赏的地方，大家可以自己去看。给人意味无穷的感觉，同时也是对课文的总结。 师：作为语言的艺术家，叶圣陶先生在文章的谋篇布局上非常讲究，脉络清晰。现在请大家拿起笔把文章的脉络结构按照顺序列出来。老师还没有去过苏州园林，请你就自己列的提纲，从宏观上做一个微解说。（1名学生展示） 微解说 苏州园林是我国各地园林的标本。其设计总的特征是游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为此，大处讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。细节处注意角落里的图画美，门、窗雕镂的图案美，各式建筑的色彩美。 总结： 【屏显】 关注提纲挈领段 明确语段关键句 主次排列有顺序 前后呼应要一致 三、读句，学语言表达之妙 师：像设计者对苏州园林的设计一样，叶圣陶先生用严谨有序的语言，把作为说明文的《苏州园林》骨骼搭建得清晰明了，脉络分明。刚才我们通过读语段梳理文章的谋篇布局，知晓了苏州园林的主要特点。接下来，我们深入字里行间，看看作者用了哪些写作方法把苏州园林的特点写得如此清清楚楚明明白白的。 【屏显】 “所谓学习方法，无非是参考、分析、比较，演绎（一般个别），归纳（个别一般），涵泳，体味，整饬语言，获得表达技能。” ——叶圣陶 生读。 师：对于教语文，老师也一直向叶圣陶先生学习，这里他给我们提供了清晰的学习方法，参考，分析，比较，演绎，归纳，体味，整饬语言。下面请大家以小组为单位，去品析语句，咀嚼词语，学习圣陶先生语言表达的方法。 生自由品读。批注。交流。 1.明确说明方法 【屏显】 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样，苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。 没有修