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课题名称
项羽之死(第二课时)
三维目标
1、培养文言文自学能力:梳理知识点、确认重点字词句;借助书下注解和工具书解决疑难问题。
2、重点分析人物形象,要求学生在通读课文、理解故事情节的基础上展开讨论,提出自己对人物的认识。
3、通过对项羽的人物形象的鉴赏,学习人物鉴赏的方法。
重点目标
如何进行人物形象的鉴赏
难点目标
概括人物鉴赏的方法
导入示标
同学们,著名的婉约派词人李清照写过唯一的一首慷慨激昂的诗歌:生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。李清照为什么会对项羽如此崇敬呢?今天,我们就一起来走进垓下古战场,一起来感受悲壮的历史故事。(板书:垓下之战 司马迁)上节课,我们已经了解了文章大意,今天,我们就一起走近项羽
目标三导
学做思一:你能结合文本内容,分析人物形象吗?
导学:
1、第一段落:写垓下被围的困境
主要情节:四面楚歌——慷慨悲歌
请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词
惊——起——饮——歌——泣
从中可见项羽的性格:多愁善感
2、第二段:写垓下突围、被困东城
主要情节:直夜溃围——绐陷大泽——决意快战
辉煌的过去,失败的今天。反复强调:“此天之亡我,非战之罪也”。
从中可见项羽的性格:自负、勇武
3、第三段:写东城溃围之战
三次行动:
第一次:项羽——大呼、驰下、斩将
汉军——皆披靡
“遂斩汉一将”中的“遂”字,说明项羽“斩汉一将”轻而易举,从而表现出项羽的勇猛善战。
第二次:项羽——嗔目叱之
赤泉侯——人马俱惊,辟易数里
(通过对比,表现出项羽的勇猛。)
第三次:项羽——弛,斩汉一都尉,杀数十百人;亡两骑
(“杀数十百人”展现项羽勇猛少敌,势不可挡的战斗场面,表现出项羽的勇猛善战。)
师:三次行动之后,有一段项羽与部下的对话,有什么作用吗?
明确:说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我,非战之罪也”。
从中可见项羽的性格:勇猛、自负
4、第四段:写自刎乌江
亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意,所以决定不渡乌江。
从中可见项羽的性格:知耻重义
导做:此环节可以分组完成,四组分别选择一段,看所选段落中的项羽有何性格特征,文中是怎样来体现他的这种性格的?
导思:
师总结:项羽英勇骁战知耻而重义,是个英勇豪迈的失败英雄。乌江岸边,生死存亡之际无颜见江东父老而慨然赴死。不忍宝马同行毅然转赠忠贞之士。兵败人亡仍豪气干云,大叹天之亡我,非战之罪。(可提示学生评价历史人物的要求)
学做思二:项羽选择了自刎,是否值得?历来众说纷纭,却看后人对此事的评论。
导学:结合相关历史评论思考
题乌江亭 唐?杜牧
胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
夏日绝句 宋?李清照
生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。
乌江亭 宋王安石
百战疲劳壮士衰,中原一败势难回。江东子弟今虽在,肯与君王卷土来?
杜牧:男儿应当能屈能伸卷土重来。由“包羞忍耻”“卷土重来”可知杜牧认为项王自刎失之草率。
王安石:军民离心,败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可见王认为项羽自刎是最正确的做法。
李清照:项羽气势豪壮,令人敬仰。其诗自始至终都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
导做:小组交流讨论,鼓励学生自由发表个人看法。
导思:引导生完善答案,分析历史人物形象时,注意客观评价。
达标检测
反思总结
2.能力提高
3.课堂体验
课后练习
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