quot;圆的周长quot;教学设计与评析.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 quot;圆的周长quot;教学设计与评析 魏 教学内容:人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第110一113页quot;圆的周长quot;。教学目标：1.使学生理解圆周率的意义,能推导出圆周长的计算公式，并能正确地计算圆的周长。2.培育学生的观看、比较、分析、综合、和动手操作能力。3.初步学会透过现象到看本质的辩证思维方法。4.结合圆周率的学习,对学生进行爱国主义教育。[评析:教学目标的拟订,从学问到能力、到思想方法、到爱国教育,立体饱满,折射出设计者教育观念的现代、育人意识的高度自觉]教学过程:一、创设情境,导入新课1.播放课件。星期天,米老鼠和唐老鸭在草地上跑步,米老鼠沿着正方形路线跑,唐老鸭沿着圆形路线跑。2.揭示课题。(1)要求米老鼠所跑的路线,事实上就是求这个正方形的什么?要知道这个正方形的周长,只要量出它的什么就可以了?能说出你的根据吗?(突出:正方形的周长与它的边长有关)(2)要求唐老鸭所跑的路程,事实上就是求圆的什么呢?板书课题:圆的周长。[评析:学生熟识的可爱的米老鼠、唐老鸭的课件播放,既创设了融融的教学情境场,演示了周长的概念,较好地激发了认知冲突,又为后继教学埋下了伏笔。一举多得,既有承继,又有创新,难能珍贵。]3.引出圆周长的概念。围成圆的曲线的长叫做圆的周长。二、引导探究,展开新课(一)测量圆的周长假如我们用直尺直接测量这个圆的周长(教师演示),你觉得怎么样?你能不能想出一个好方法来测量它的周长呢?1.假如学生说:把圆放在直尺边上滚动一周,用滚动的方法测量出圆的周长,则师生合作演示量教具圆的周长。然后各组分工同桌合作。请第一、二组的同学测量直径为2厘米圆片的周长,第三、四组的同学测量直径3厘米圆片的周长。并把结果记录在110页的表格中。追问:假如要知道那个圆形草坪的周长(指唐老鸭跑的路线),也可以让它在直尺上滚着来量吗?2.假如学生说:用绳子在圆上绕一周,再测出绳子的长短,得到这个圆的周长。同样,先请学生协作老师演示,然后分工合作,第一、二组的同学测量直径为4厘米圆片的周长,第三、四组的同学测量直径为5厘米圆片的周长,并将结果记录在第110页的表格中。3.教师甩动绳系小球,形成一个圆。提问:小球的运动形成一个一一圆。你能用刚刚的方法测量出圆的周长吗?4.小结:看来,用滚动、绳绕的方法可以测量出圆的周长,但却有肯定的局限性。我们能不能探讨出求圆周长的一般方法呢?[评析:用直尺量→滚动法量→绳绕法量→没法量,既留给学生发挥的时空,又不断制造矛盾,quot;逼quot;着学生探求新知。](二)探讨圆的周长与直径的关系1.圆的周长与什么有关。(1)启发思索正方形的周长与它的边长有关。那么,你猜猜看,圆的周长与它的什么有关呢?(2)出示三个大小不同的圆:组织学生观看比较,得出结论:圆的周长与它的直径有关。2.圆的周长与直径有什么关系。(1)正方形的周长是边长的4倍。那么,圆的周长与直径之间是不是也存在着固定的倍数关系呢?猜猜看,圆的周长可能是直径的几倍?(2)演示周长与直径的关系:用一根红线绕圆面一周剪下,拉直和直径比较,发觉这段长度是直径的3倍多一些。(3)学生自己验证:用刚刚测得的第110页表中的数据计算它们的比值,依次一组计算一个。(4)观看数据。第一个圆片: 算出它的周长与直径的比值是3.15,也有同学算出的是3.14、3.13。在试验操作中允许存在这样的误差。不管是3.14、3.15,都可以说,它的周长是直径的3倍多一些。第二个圆片:它的周长是直径的3倍多一些。第三、四个圆片:它的周长还是直径的3倍多一此。(5)得出结论圆的周长总是它直径的3倍多一些。板书:3倍多一些。[评析:这一环节融猜测、商量、试验、计算、观看、归纳和概括于一体,让学生动脑、动手、动眼、动口,多种感官参加学习过程,自主发觉圆周长与直径的倍数关系,表达了设计者较为先进的教学观和师生观,以及较强的选择、组合、优化教法的能力。由quot;是……quot;→quot;也是……quot;→quot;还是……quot;,最终概括出quot;总是……quot;,反映出教者较强的数学思想方法渗透能力和较为精湛的语言功底。]3.认识圆周率。(1)揭示圆周率的概念。这个3倍多一些的数,其实是个固定不变的数,我们称它为圆周率。圆周率一般用