高中思想政治_我国的个人收入分配教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 《我国的个人收入分配》教学设计 【课标要求】 2.2了解我国个人收人的方式与合法途径，解释个人收人分配政策的完善；评析实现共同富裕、促进社会公平正义的收人分配与社会保障政策，列举完善社会保障体系的措施。 【教材分析】 本单元讲述在社会主义基本经济制度和市场经济体制背景下，我国经济要发展与社会要进步必须回答、解决的最基本问题。具体讲述了指导我国经济社会建设的新思想、新理念和建设中有关收入分配公平、共同富裕、社会保障的基本问题。 如果把第三课比作做大GDP蛋糕，那么第四课就是如何分配蛋糕的问题。第四课第一节主要讲述了我国个人收入分配的合法途径，理解国家为促进收入分配更加合理采取的完善个人收入分配的措施。 【学情分析】 由于网络的普及和发展，学生对于个人收入分配有了一定的了解，并且在生活中对于各种分配方式也有了或多或少的接触，所以对于这一块知识，学生比较感兴趣。但学生从理论及实践层面具体理解“我国的个人收入分配制度”的时候，与本课核心素养的要求还有一定差距。通过本课的学习，可以进一步激发学生关注政治生活的兴趣和热情。 【素养目标】 1.政治认同：理解以人民为中心的发展思想的要求，阐释完善个人收入分配的必要性，更加认同党和国家现阶段采取的一系列分配政策和措施。 2.科学精神：探究我国完善个人收入分配的措施，提高科学认识问题的水平和科学解决问题的能力。 3.法治意识：探究我国个人收入分配的渠道，理解并支持国家保护合法收入，取缔非法收入的决心和措施。 4.公共参与：明白完善个人收入分配不只是国家和政府的事，人人都有责任，中学生应该增强法律意识、责任意识，做参与者而不是旁观者，积极践行而不是坐等结果。 【教学重难点】 教学重点： 区分按劳分配和按生产要素分配；理解国家完善个人收入分配的措施。 2.教学难点： 区分初次分配和再分配；区分按劳分配和按生产要素分配。 【教学方法】 议题式教学法 【教学过程】 （一）导入新课 展示图片《我和我的家乡》。引导学生感受十八大以来我国农村经济的发展，进而思考分配制度在其中所发挥的重大作用。从而激发学生的兴趣，增强学生的爱国情感，坚定制度自信、道路自信。 （二）新授 总议题：我国的收入分配制度 分议题一：代村的衰落与崛起 材料一：在上世纪五六十年代，兰陵县是有名的粮食生产县，代村是农业学大寨的先进单位，是当时的红旗党支部，但是，后来实行平均主义大锅饭，到了七八十年代，代村开始掉队，贫穷落后、人心散、治安乱、环境差，村集体负债累累，成了让乡镇党委头疼的穷村、乱村、老大难村。 材料二：代村坚持发展集体经济，村办企业红红火火，每年的集体分红让人羡慕。村民不仅耕种自家承包的土地，而且在村办企业领着一笔不菲的工资。有些缺少劳动力的家庭，把土地流转出去，到期收取租金。同时，打造集农业观光、农耕文化、旅游于一体的兰陵国家农业公园和代村古街，发展旅游业，不少村民在旅游区经营店铺，获得丰厚收益。 探究活动：对比两则材料，从收入分配角度思考代村衰落与崛起的原因 学生活动：小组讨论，回答问题。 教师活动：总结知识点。过去的代村实行平均主义大锅饭，干与不干一个样，干多干少一样，干好干坏一个样，人们肯定没有什么积极性，如今代村坚持发展集体经济，村民能有多种收入，积极性肯定提高了，前后对比，可见代村衰落与崛起其中一个重要原因是分配方式发生了变化，在一定时期内，社会所创造的国民收入要在政府，企业，个人之间进行合理分配，分别形成政府收入，企业收入和个人收入，以满足不同的社会需要。这里说的分配方式的变化，指的就是个人收入分配。 知识模型：生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式。我国实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，有助于充分调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者努力学习科学技术、提高劳动技能，有利于让一切要素的活力竞相迸发,让一切创造社会财富的源泉充分涌流，推动资源优化配置，促进经济发展。 分议题二：居民收入来源 学生活动：晒晒你家的钱包 探究活动二：调查问卷——你的家庭收入大概有多少？由哪几部分组成？ 学生活动：学生分组讨论议题问题，自由发言。 教师活动：晒晒我家的钱包。我和我丈夫都在广饶一中工作，每月有工资，年终还有奖金；我父亲从兰陵县中医院退休，每月有退休金，退休后又继续发挥余热，应聘到一家私立医院代村诚信医院工作，每月发有工资；我母亲从兰陵县农机局退休后，每月有退休金；我姐姐是一家股份制企业的管理人员，除工资外，持有的公司股票也有分红；我姐夫在兰陵代村古街开设商铺，买卖旅游产品，并且开有网店，收入颇丰；家庭投资理财由妈妈负责，银行存款和国债都有利息收益，家中另外一套房屋对外出租，按时收取租金。 教师总结：按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度决定了我国居民收