高中生物_细胞器之间的分工合作教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 《细胞器之间的分工合作》教学设计 【核心素养】 生命观念：通过构建模型，理解结构决定功能的观念。能从系统观的角度分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性 理性思维：培养运用科学思维分析问题、解决问题的能力。 3.科学探究：通过真核细胞三维结构的模型构建，将微观的结构转化为宏观模型展示出来，让学生深刻体会结构决定功能的观念。 培养学生严谨的科学态度，形成善于合作、交流、反思、评价的学习品质。 【教学重点】1.举例说出几种主要细胞器的功能。 2.用系统观分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性 【教学难点】1.举例说出几种主要细胞器的功能。 2.用系统观分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性 一、【新课导入】：展示动植物的亚显微图片，二者的统一性是都具有细胞膜、细胞核、细胞质。二者功能的差异主要出现在细胞质，通过一个短视频简单介绍细胞质的结构，引出这节课讲到的细胞器。 自主阅读课本47页，理解差速离心法分离细胞器的基本原理和步骤。 二、探究活动：尝试构建真核细胞的三维结构模型 （一）活动要求：1.利用小组分配的材料制作植物、或动物细胞的模型，或绘制图形。 2.小组内成员分工合作。（15分钟内完成） 3.展示成果（小组内选取2名同学展示，1人负责讲解） 补充材料：关于线粒体和叶绿体的结构（课本在第5章讲到，本节课简单讲解，帮助学生构建模型） 成果展示交流： 不同小组选材料不同，制作模型不太相同，展示成果，其他小组反思自己小组出现的问题，加以修正。 （三）根据构建的细胞器的结构特点，完成学案表格1和习题巩固 【总结表格1】 细胞器的分布及结构特点 （若含有，用√表示） 细胞器 高等植物 动物 单层膜 双层膜 色素 蛋白质 核酸 核糖体 内质网 高尔基体 线粒体 叶绿体 溶酶体 中心体 液泡 【习题演练】指出下图中的错误，并在图中改正。 （四）角色扮演 【思考讨论】小组内同学合作了刚才的作品，细胞正常生命活动的进行，也离不开细胞器之间的分工合作，它们都有什么功能呢？ 【角色扮演】请几个同学介绍细胞器的功能。（核糖体、内质网、高尔基体、中心体、液泡、溶酶体） 学生用形象生动的语言描述各个细胞器的结构特点及功能。 细胞器的功能 教师重点讲解线粒体和叶绿体的功能。然后思考以下4个问题： 【思考讨论】 运动员肌细胞线粒体的数量比缺乏锻炼的人多？新生细胞比衰老细胞中的线粒体多，为什么？ 新生细胞中核糖体的数量也很多，说明了什么问题？ 3.细菌没有线粒体，所以是无氧呼吸么？真核生物细胞都进行有氧呼吸么？举例说明。 4.植物细胞都存在叶绿体么？举例说明。蓝细菌没有叶绿体，如何进行光合作用？ 根据讲述的功能，课后总结表格2。 【总结表格2】 细胞器结构及功能 细胞器 膜结构 分布 功能 核糖体 内质网 高尔基体 线粒体 叶绿体 溶酶体 中心体 液泡 细胞骨架 通过一个短视频，了解细胞骨架，了解细胞骨架在生命活动中起了什么作用。 课堂总结 这节课你学到了什么？同学起来谈谈看法。 　 学情分析 初中阶段，学生对细胞的结构停留在细胞壁、细胞质、细胞核层面上，细胞器涉及了液泡、线粒体和叶绿体，但具体的结构及内部含有的物质知之甚少。 本节课是将动植物细胞对比来讲，展示了细胞器在动植物细胞中的分布、细胞器的亚显微结构及其功能做了解读。 本节课可以说尽可能通过视频介绍和模型构建的模式让学生从宏观水平上了解细胞器的结构，功能只能暂时记住，因为有些内容在后续的光合作用、呼吸作用、细胞有丝分裂、基因的表达中才能具体展示它们的功能。目前来说，学生对功能的理解还是模糊的，不理解的。但这节课重点是先认识每个细胞器的结构，为后续的学习打下理论基础。 效果分析 　细胞器是细胞的微观结构，需借助于电子显微镜才能看到，中学阶段实验室只有普通的光学显微镜，无法实现观察，只能从课本的图片描述上了解细胞器的结构，对学生而言，有点难以想象。 课堂实施：我们通过模型构建的方式，让学生选取材料如橡皮泥、有颜色的豆子和毛线等材料，有的同学也画了立体图画，将微观的细胞器呈现在眼前，刺激学生的感官，让学生对细胞器的结构有了简单的了解，在后续的功能学习中打下结构基础，更能深刻体会到结构决定功能的观念。 对结构和功能的理解，学生对细胞器的特点进行解读，还赋予了细胞器一定的语言，通过角色扮演的方式生动形象地描述了各个细胞器的特点及功能。 通过这节课的学习，学生感悟很深，体会到小组合作的重要性，也能理解细胞内各种细胞器各司其职，共同维持细胞的正常生命活动。 从课堂活跃度来看，学生能够积极参与课堂，讨论问题热烈，声音