高中历史_《全球航路的开辟》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

本课讲述了新航路开辟的背景和过程，为下一课论述其历史意义作必要的知识准备。第一子目是新航路开辟的动因和条件，第二子目是新航路的开辟，第三子目是其他航路的开辟。这三个子目之间的逻辑关系是：遵循历史思维，围绕新航路开辟的历史背景、开辟过程和全球海路大通展开讲述，交代必要的历史背景知识。 教学中我采用图片、文字、视频、音频等多种资料，并在讲授过程中，采用创设情景、引导提问，分组讨论等方式来激发学生的学习兴趣。并且注重家国情怀的培养，中华民族历来崇尚家国大义，我们将迎来新中国成立70周年，亿万人民振奋精神、接续奋斗，将个体价值的实现与国家民族的命运联结在一起，为家国情怀写下最生动的注脚。 《全球航路的开辟》学情分析 基本状况：因为高中学生对认识新事物抱有一定的好奇心，所以应充分利用问题设计法的引导作用，从具体感性的东西入手，激发学生的学习兴趣。从认识事物的规律来看，人的认识过程是从感性到理性，从简单到复杂的过程。要遵循这一规律，必须引导、调动学生自主探讨的兴趣，充分发挥学生在课堂中的主体作用，在教师的引导下逐步完成本课题的学习任务。 知识状况：本课的授课对象是高一年级学生，通过影视、杂志等媒介对课文中的历史人物、历史事件较为熟悉，具有了一定的知识储备，因此，在此基础上，重点培养学生阅读分析、归纳概括和综合的能力，引导学生理解向西方学习是一个不断探索渐进的过程。 班级情况：本班基础较一般，但学习热情高，课堂气氛活跃，大部分学生课堂表现欲望强但学生学习能力不够强，尤其时课本凌乱时不懂得对松散的知识进行归纳梳理，而且当遇到困难的时候有比较明显的畏难情绪，进而放弃学习。因此，我设想在教学里面，尽量多用一些图片、材料等生动有趣的例子，以提高学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度和学习效率。 《全球航路的开辟》效果分析 这节课充分的展示了“学为中心，以学定教”的有效教学理念，在课堂教学中体现学生自主、合作、探究的精神，是一节比较成功的历史课。 一、“学为中心，以学定教”的教学理念得以贯彻。 充分体现了学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。课堂上，给学生留有较大的学习的空间：如思考、讨论、展示等，提出问题后让学生充分思考后，针对学生学习中存在的问题给予适时的点拨。在课堂中有效地调动了学生参与的积极性，课堂中学生积极主动地发言、质疑。在本节课中教师既有讲解，又有思维方法的引导，既有评学生的解题中的不足，也评学生答题中的闪光点，既有总体性评价也有个性化评价，即有老师的“讲”，也有学生的“讲”，充分体现了学生的主体性与老师的主导性，教师与学生进行了真实而有效的互动，提高了课堂教学的实效性。 二、从教学目标看，三维目标得以很好的达成。 一堂课要重视知识、能力、情感态度价值观三位目标有机统一。通过提供、分析各类型史料，知道新航路开辟的历史必然性与可能性，培养学生的史料实证的能力和历史解释的能力。对新航路开辟原因与条件的分析、理解，使学生学会运用唯物史观中的生产力与生产关系、社会存在与社会意识的辩证关系原理去解决问题。注重过学生时空观念的培养，使学生能够利用历史年表、地图等，描述几位航海家远洋航行的路线、过程等重大史实。通过学生对全球航路的开辟的学习，使其能真正认识到人类历史从分散走向整体发展，世界从相对孤立封闭走向联系这一重要节点，从而注重培养学生的全局眼光和国际视野。通过学习本课这些著名航海家的重大的航海实践，使学生体会全球航路开辟的开创性与艰巨性，并学习航海家不畏艰险、积极进取的精神。 《全球航路的开辟》教材分析 　　（一）教材地位：本课是中外历史纲要下第三单元“走向整体的世界”的第一课内容，前三个单元为本课的学习提供了很好的情景铺垫。在掌握并理解本课的基础上才能对下一课“全球联系的初步建立与世界格局的演变”有更好的把握。因此，本课起到一种承上启下的引领作用,有助于人们了解整体世界的形成，在中外史纲要下中占有相对重要的地位。 　　（二）教学目标,（依据课标要求确定目标如下） 知识与能力： 知道“全球航路开辟”的主要动因和条件、代表人物及其主要航路的开辟；是新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 　　过程与方法 ： 　　1、提供有关文字资料及引导学生自主学习教材内容，设疑引思，使学生学会提取有效信息，做到论从史出 　　2、创设具有探究性的问题情景，组织学生以编排历史剧的形式进行角色扮演、开展课堂辩论，形成互动的课堂氛围 情感态度和价值观： 通过学生对全球航路的开辟的学习，使其能真正认识到人类历史从分散走向整体发展，世界从相对孤立封闭走向联系这一重要节点，从而注重培养学生的全局眼光和国际视野。通过学习本课这些著名航海家的重大的航海实践，使学生体会全球航路开辟的开创性与艰巨性，并学习航海家不畏艰险、积极进取的精神。