《匆匆》创优公开课一等奖课件.pptxVIP

五四制统编语文教科书六年级下册第二单元匆匆警句，引入“匆匆”目录初读，感知“匆匆”1CONTENTS赏读，品味“匆匆”2悟读，岂能“匆匆”4301思考，引入“匆匆”警句，引入“匆匆”1.逝者如斯夫，不舍昼夜。——孔子《论语》 2.莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞3.少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》4.明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。——《明日歌》5.花有重开日，人无再少年。不须长富贵，安乐是神仙。——《窦娥冤》 6.抛弃时间的人，时间也会抛弃他。 ——莎士比亚 02初读，感知“匆匆”初读，感知“匆匆”匆 匆文\朱自清初读，感知“匆匆”学习目标1.有感情朗读课文，把握文章的主要内容，体会时间匆匆。2.涵咏语言，品味本文用具体事物描写时间匆匆的精妙表达。3.体会文章蕴含的情感和哲思，拓宽对人生的思考。初读，感知“匆匆” 请同学们自由大声地朗读课文，并用简洁的语言说说文章主要写了什么内容？表达了作者怎样的整体感受？文章主要写了时间匆匆而逝，表达了作者的无奈与惋惜之情。 听读课文，任选一话题在组内交流： 1.我印象最深的是哪一句？为什么？ 2.我听读后的心情是怎样的？ 3.我听读后的疑问是什么？初读，感知“匆匆”听读，体会“匆匆”03赏读，感知“匆匆”赏读，品味“匆匆”请同学们细读文本，找出你认为描写时间匆匆流逝最生动可感的词句，有感情地朗读，并思考： 作者是如何将抽象的时间流逝描绘得生动可感的？（温馨提示：先自主学习，在文中圈点批注，然后小组交流）赏读，品味“匆匆”“我默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这个比喻的新奇之处？作者把八千多日子比作一滴水，这个比喻很夸张也很新奇。一滴水渺小，针尖上的一滴水更是渺小，我们的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，让人害怕，让人心痛，让人惆怅和惋惜。赏读，品味“匆匆”“燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”把时间与生活中常见之物进行对比，有何表达效果？ 燕子，杨柳，桃花。这些日常生活中的常见之物都有一个共同的特点，都能失而复得。与时间形成对比，通过这样的对比，引发思考，让人对时光的流逝更加惋惜，希望抓住时光，不要这样溜走。赏读，品味“匆匆”改文： ——洗手的时候，日子匆匆过去；吃饭的时候，日子匆匆过去；默默时，便也这样匆匆地过去。原文： ——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。两者的表达效果哪个好？为什么？赏读，品味“匆匆”学以致用 请同学们运用以上赏读方法，再读第三段，找一找文中列举的大家每天都在做的事情：洗手，吃饭，睡觉，发呆……这些事我们每天都经历，你的时间也是这样过去的吗？ 请向朱自清学语言，学着写几句。如：发呆时，思考时，看书时……赏读，品味“匆匆”学以致用读书的时候，日子从书页间窜过去；游戏的时候，日子从鼠标上跨过去；吃饭的时候，日子从饭碗中滑过去；工作的时候，日子从忙碌中过去；散步的时候，日子从双腿边溜过去；徘徊的时候，日子从脚步中跨过去；……04悟读，岂能“匆匆”悟读，岂能“匆匆”思考探究： 作者在文中运用了一连串的问（12个问号），有何深意？（方法指导：请同学们先自主学习，找出本文的问句，读一读，体会这样表达的好处；然后小组交流。）悟读，岂能“匆匆”　 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？如何理解？悟读，岂能“匆匆” 《匆匆》这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。但是由于旧的东西当时还没有被摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是写下了这篇散文。品读感悟·写作背景悟读，岂能“匆匆” 朱自清，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。文学研究会早期主要成员。 主要作品：散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。 品读感悟·人物背景悟读，岂能“匆匆” 1946年10月，在反饥饿、反内战的实际斗争中，他已经身患重病，却仍然签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》，誓死不接受美国