司马光教学设计 (10).docxVIP

部编版三年级上册《司马光》教学设计 教学目标: 1、认识“司、跌、弃、持”五个生字，随文书写“司、登”两个生字。 2、通过跟着老师有停顿、有节奏地朗读课文，进而能用各种有趣的形式正确流利地朗读课文，最后能背诵课文。 3、借助组词、看注释法、联系上下文等学习方法理解小古文，并能尝试用自己的话讲一讲这个故事。 4、通过学法迁移，让学生初步感受小古文和现代文在语言上的不同。 教学重点：通过各种富含趣味的朗读形式，让学生熟读背诵小古文。 教学难点：通过学法迁移，让学生能初步感悟小古文和其他课文在语言上的不同。 一、初步感知“小古文”。 篇课文仅用30个字就清楚地介绍了马光砸缸的故事。那么今天学习的这篇课文和我们平时学习的课文有什么不一样吗？我们一起来读一读这些句子，你有什么发现？ 有志者，事竟成。 人之初，性本善 玉不琢，不成器。 人不学，不知义。 我们以前积累的这些句子都是出自文言文，文言文就是书面表达的语言。今天我们要学习的课文《司马光》就是一篇文言文。让我们一起来领略一下文言文的魅力吧！ 孩子们第一次接触文言文，在阅读和理解上是不是有些困难呢？今天老师就带领同学们一起学习文言文，教会孩子们学习文言文的一些方法。 学习文言文有三个步骤：一读通文言文，读好文言文，三读懂文言文。 二、初读课文，读懂大意。 ? ? 1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。将字音读准确，课文读通。 2.读好文言文，是读出文言文的韵味 ，读的时候注意语速适当、停顿恰当，读出文言文的味道，做到声断气不断，抑扬顿挫。 ??　　司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击 瓮/破之，水迸，儿/得活。 　3. 教师范读，指导朗读，读准节奏。 三、理解意思，品读感悟。 “读书百遍，其义自见”，我们刚才把课文用不同方法读了好多遍，其中的意思你知道多少了呢？ 要理解意思，当然少不了借助课文提供的注释来帮忙了。 我们可以借助注释、图文对照、组词法、换词法、联系上下文，迁移运用的方法学习文言文，读懂文言文的意思。 每一篇文言文课后都有注释，我们可以结合文中的注释，来理解文言文的意思。瓮”可结合文中图片和注释，采用图文对照的方法理解“瓮”指的是口小肚大的陶罐。 “群儿戏于庭”，这句话的意思怎么来解释呢？首先我们来理解词语的意思。群，一群。戏”，“游戏”。庭，就是庭院。我们把单音节词，组成双音节词，然后连词成句，就可以理解句子意思。这种方法就把它叫做“组词法”。你还可以用“组词法”来理解其他词语的意思吗？ 换词法也是学习文言文的好帮手。如“众皆弃去”众，别的孩子，皆，都，去，离开。 同学们，我们常说的一句话是：字不离词，词不离句，句不离篇，结合语言环境，联系上下文，来理解文言文的意思。群儿，很多孩子，这里指小伙伴。庭，院子里。文中指后院里。戏，玩耍。于，在。“群儿戏于庭”的意思就是司马光和和小伙伴们在后院里玩耍。 学习语文我们要感悟语言，积累语言，运用语言。课文无非是个例子，我们要学会举一反三，灵活运用。我们还可以用迁移法学习文言文。如“群儿戏于庭”这一句若是一群孩子 在（田野）里嬉戏呢，我们会说群儿“戏于（ 野）”，若是一群孩子在庭院里（学习），我们古人会说“群儿（学）于庭”，若是一群孩子在教室里学习，我们会说“群儿（学）于（堂）”。 同学们，学到这里，你发现了吗？文言文和现代文，有什么不同呢？我们俩比较一下。文言文和现代文比： 文言文语言精练简洁，文言文的概括能力强，文言文读起来朗朗上口。 学习文言文要读通文言文，读好文言文，读懂文言文，运用今天学习的方法，我们也来读一读文言文《徐孺子赏月》，会不会有更大收获呢？ 板书设计： 司马光 组词法 注释法 联系上下文