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引导幼儿积极参与环境创设作者：廖霞 教育学家陶行知先生曾在《儿童的世界》一文中说：“儿童的世 界要自己动手去创造，我们要停止一切束缚，使儿童可以自由的活动, 这儿童的世界，才有出现的可能”。陶先生十分强调儿童自己动手创 造的重要性，极力主张儿童的世界是要儿童自己动手创造。《幼儿园 指导纲要》也明确强调了环境的教育作用，幼儿园环境也能展示出一 个幼儿园的办园宗旨和办园理念，良好的育人环境对幼儿园的发展会 产生良好的社会影响。环境创设也是课程实施及教育目标落实的重要 组成部分。 “教师、幼儿共同参与环境创设的活动，是幼儿获得发展的重要 途径之一”。明确指出适宜的教育环境应是全方位的、是变化的、是 幼儿自己的、是生态的，应处处体现和突出教育目标，而且对幼儿的 发展应具有应答性。因此，要求拓宽教师对“参与”内涵的认识与理 解，让幼儿全方位的参与自己的世界。同时，积极引导幼儿参与环境 创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，培养幼儿动手操作的能力, 满足幼儿自我表现的愿望，而且能在儿童与环境、儿童与教师之间架 起一座互动的桥梁。 一、共同畅想环境创设的设计 幼儿是我们幼儿园环境的主人，因此设计环境不仅仅是老师的 事，而是老师和孩子共同的事，要放手让孩子自己来设计，引导他们 按照自己的意愿和想法来创设教室的环境，这样的环境对幼儿来说才 更具有教育意义。如在本学期的环境创设中我和小张老师没有像以往 那样急于自己设计、动手，而是把设计的权利留给幼儿，和大家共同 策划：你喜欢玩什么？我们班的区域还可以怎样布置，主题墙该如何 丰富？孩子们有的说：“我们班有了取款机，有那么多钱，取钱也很 方便，可是花钱的地方并不多，我们可以开一个超市吗？ ”也有的说: “我们家门口有好几个花店，生意可好了，我们可以开花店卖花吗？ ” “公交车上也是可以花钱的，而且有了公交车我们出门也很方便呀！” 主题墙上可以布置点什么呢？ “我们的主题墙可以有我们自己的照 片，还可以放上我们设计的名片呢！别人看到了就会认识我们了。 还可以有我们的全家福呢，上面有爸爸妈妈、爷爷奶奶的照片，很 温馨的。” “冬天到的时候，可以把我们做的小绵羊放在上面呀，绵羊 身上那么多的绒毛，看着就暖和。”当孩子们讨论起来以后，老师就 做个有心人，把贴合实际的意见保留，并加以整合，然后再着手和孩 子们一起动手，把计划变成实际。说实在的，孩子们参与环境设计的 能力是无法估量的，他们的设计往往比老师更为贴近儿童生活，更有 实用价值，也更让孩子喜欢，同时也更能提高孩子参与的积极性。 二、和孩子一起收集、准备环境创设的材料 孩子是我们环境创设的积极参与者，让孩子们收集和准备材料， 既是让他们参与环境创设的一个重要途径，也是一个十分重要且具有 良好效果的教育过程。如在开花店的时候，老师就问孩子们：“开花 店都需要什么呢？孩子们七嘴八舌的说开了： “需要有鲜花、干花、 花瓶、小精品什么的。”。老师说：“幼儿园里有一些现成材料，比如 我们可以用画纸画花、用彩色卡纸做纸花，装饰在饮料瓶做的花篮上, 可是还缺很多东西，怎么办呢？孩子们争先恐后的从家中带来干花、 花瓶，甚至还有礼品包装带、小礼盒，一时间，花店变得像真的一样, 丰富多彩。超市里更不用说，孩子征得家长的同意后带来了各种各样 的饼干盒、奶粉盒、毛绒玩具之类的，小超市里渐渐变的一应俱全。 还有孩子建议说：“现在的超市里还代卖药品呢，我们可以回家找点 空药盒、药瓶带来。在丰富娃娃家的时候，老师知道有几位家长在 装修，请他们帮忙带来大的纸盒箱，老师来做冰箱、微波炉、煤气灶 等家电，做好以后，精致、逼真，让家长赞叹不已。尤其是老师请家 长带来了软管和莲蓬头，竟然和孩子们一起布置了一个整体浴室，利 用各种材料改变后的环境让孩子们玩的开心，家长们也觉得很有意 义。 三、鼓励孩子参与环境创设的布置 陶先生认为：“一切有益的脑力劳动和体力劳动都是做，教学 活动是手脑并用的创造性的劳动过程，所以让幼儿参与环境的布置， 利用有关的材料进行剪、贴、画、团等操作，一方面能使幼儿在做做 玩玩中发挥自己的潜能，另一方面幼儿对自己布置的环境也有一种特 殊的钟爱和亲切感，这样会更好地促进幼儿与环境产生相互作用。在 一次开展“秋天的果园的主题活动时，我们向孩子们提出了这样一 个问题：秋天的果园该怎么布置呢？于是孩子们开始开动脑筋，收集 到了各种各样的材料，有关于秋天水果的图片、照片、有涂色的水果、 还有用彩纸揉搓做的立体水果，还有用橡皮泥捏的逼真的水果。于是, 我们老师就引导他们分工协作，画的画，剪的剪，摆的摆，贴的贴, 就这样，一派丰收的的秋天的果就出现在孩子们的面前，加上老师 就这样，一派丰收的的秋天的果 就出现在孩子们的面前，加上老师 用废旧材料做的延伸到远方的小路和高高矮矮的房子，