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审美教育 教学目的和要求：了解美的本质、特征和形态, 掌握审美的含义和标准，明确审美在大学生人生中的 地位和作用；重点把握培养审美情趣和审美能力的途 径和方法。 教学重点和难点：培养审美情趣和审美能力的途 径和方法。 教学时数：课堂教学2学时 教学过程： 引言： 爱美是人的天性。古往今来，人们在生活中孜孜 不倦地追求着美，创造着美，才有了辉煌灿烂的现代 文明。正如马克思所说：“社会的进步就是人类对美 的追求的结晶。”实际上,凡是热爱生活的人，总是 表现出对美的渴望和追求。 大学生对美好的未来充满了憧憬，大家热爱美， 追求美，向往美，鉴赏美，但是由于经验不足，阅历 不深，一部分大学生往往出现美丑不分，是非不明， 善恶不辨的情况。我们要想使自己的行为和心灵更 美，就要树立正确的审美观。为此，就必须学一点美 学，增长一些美的知识，陶冶美的情操，提高审美能 力。这是大学生全面发展必不可少的修养，也是大学 生提高思想道德修养境界、提升大学生人生价值的重 要途径和手段。这一讲，我们就结合大学生生活的特 点，介绍一些美学方面的基础知识，以及如何在学习 和实践中提高审美能力，以便在生活中按照美的要求 塑造自己，创造美好而有价值的人生。 我们都了解，审美教育是学生全面发展教育中 不可缺少的组成部分。罗克韦尔 肯特曾说过：〃艺 术的最高目的，就是使人们更深地懂得生活，进而更 加热爱生活。 马克思曾引用黑格尔设想的一个生动比喻,来说 明人类在创造活动中实现其本质力量叫产生的愉悦。 有这样一个故事：一个小男孩，将一块石子投入水中， 他看到水的涟漪不断变大，他欣赏自己的创造，从中 得到无比的欣喜。在初中阶段，审美教育更显示出在 素质教育方面的作用，这时的学生从原来的快乐、无 拘无束、天真活泼变得沉默、羞涩和严肃，他们要寻 找一种新的适合表现自我意识的方式，在这个关键时 亥I,我们如果灌输给他们一种起着心灵感应作用的思 想教育一-审美教育，就能让学生在美的享受中接受 教育，不知不觉地受到高尚，健康的思想感情的熏陶。 这种教育的特殊效果，是一般道德说教难以达到的。 到了高中阶段，学生在生理，心理上已接近成热，是 准备走向独立生活的时刻，他们的自信、自尊都在增 强，他们有自己独立的思考能力，而接触面也更加广 泛，他们求知欲强烈，学校教师传授的知识已不能满 足他们的需求，他们渴望从各种渠道接受新观念，接 受新知识。在这时，审美教育更能发挥其独特的作用， 其鲜明的形象性和强烈的情感性正是对感情真挚奔 放的表现，对形象思维极强的青少年作用是最大 的o 但我们同时也要认识到当代的世界正处在一个 巨大的历史转折期，学生经历着空前的观念撞击和文 化震荡，正如电脑和算盘同在，洗衣机和搓板并存， 试管婴儿和恐龙蛋化石共生一样，生活在同一时代的 精神下但并非同代。 在这种观念的影响下，美术也显得希奇古怪。如 现代主义的美术，有人说是一种头脚颠倒得艺术。一 位心理学家曾幽默的用生动的语言概括了现代艺术 和传统艺术的根本区别。他说：〃今天年轻的一代和 我们这一代有什么不同。他们也是逐渐懂事，也离家 出走，也生孩子。只是顺序倒过来的〃。的确，在现 代主义和后现代主义的艺术家那里，艺术的含义更加 宽泛，既包括美的，也包括丑的：既有善的，也有恶 的；既包括物质的，也包括精神的：既有纯实体的东 西，也有纯形式的纯数学的东西。 比如60年代， 卢卡斯萨马拉斯主要探讨的是人的亲昵行为和暴力 强奸。他的作品中弥漫着炽热的性欲和色情主义。似 乎全部的作品都被梦魇困扰着，镶饰着欲望，渴望者 心醉神迷。尽管一些现代主义艺术也从不同的方面 得到了人们的肯定，但某些作品的形式和内容的确不 适合一个中学生。敏感的学生面对着万花筒般的多元 观念，往往不知所措，分不清美丑。况且在过去的日 子里，我们国家的美育也曾受到极〃左〃思想的影响， 把美和资本主义混为一谈，在十年内乱期间，美育更 受到毁灭性的催残，真假不分，善恶颠倒，严重扭曲 了青少年的心灵，带来愚昧，粗野，庸俗等不良后 果。 同时，随着我国商品经济发展迅速，社会上难 免出现许多不良因素。今天，似乎已经到了这样一个 扑溯迷离和令人费解的时代。 哲学家不再尊重黑格尔,文学家不再推崇莎士比 亚，鲁迅；艺术家也不再欣赏达芬奇，拉非尔和贝多 芬。一台国家级水平的交响乐演出，听众寥若星辰， 而一位怀抱吉他，声嘶力竭，似唱非唱的〃歌星〃却吸 引数以万计的歌迷。同样，在美术市场，一些利令智 昏的画店，画商更是不吝出资，成批伪造画和名家字 画。同时，在我们今天的艺术殿堂中，也似乎愈来愈 难以看到人类古代所创造的各种美丽的神话，圣洁的 传说，优美的音乐和令人心醉神迷的绘画。而更多的 是邪恶，荒谬，仇恨，丑陋。 莎士比亚在《风月通鉴》中曾经写道:人们齐心 赞赏新玩具，不理会