寓言两则基于课标的教学设计.docxVIP

《寓言两则》教学设计 肖景磊 一、 教材简析 这是人教版新课标实验教材语文第四册第七组的课文。本组教材的四篇课文，都是围绕 “要正确看待问题，善于思考”来选编的，目的在于读完整组课文后，掩卷细思“要是肯动 脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能的事也能办成。”《守株待兔》是 古人做的蠢事，但这样的事情今天仍然存在。不能里做事，心存侥幸的，这样的人在我们生 活中不也普遍存在着吗？这个故事就是教育我们对于意外的收获，不要存有侥幸的心理。 二、 教学目标 在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“桩、窜、锄” 等10个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。 能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“丢、守”等9个生字，并通过 观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养 成认真书写的良好习惯。 在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话正确、流利地朗读课文，默读课文。并 结合自己的生活，能在读中悟出故事的寓意：对于意外的收获不要存有侥幸心理。 在读懂课文内容的基础上，理解课文内容，能把故事讲给别人听。 三、 评价方案的设计 对于目标1,可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、 同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以 上。 对于目标2,可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写 字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价 写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90% 左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。 对于目标3,分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习 朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通 句子两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、 创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次一一有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层 次目标的应达95%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于85%。 对于目标4,在学生读懂课文，悟出寓意的基础上，通过指名说、同桌互说来评估目 标4的落实情况，知识达成度应在98%以 四、 教学重、难点： 重：识字写字，能通过识字方法记下生字；读懂课文能容，能把故事讲给别人听。 难：感悟故事的寓意。 五、 教学理念 1、 架设教学与生活的桥梁。“生活即教育，教育即生活。”通过激情导入和创设情景 让生活走进学生的语文学习，理清故事的起因、经过、结果，练习讲故事。 2、 倡导自主参与，合作交流的学习。以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式 多样的（自由读、分组读，表演示范读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学 生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、思考、解 疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时?培养交流合作的意识。 六、 学情分析 学生很多来自农村，理解文中的故事内容很同意，但语言的感受、感悟性还不够敏捷, 因而在分析结果产生的原因方面会比较困难。所以在教学中，我以指导朗读为主，以归纳学 生的认识为基础，来引导学生悟出寓意。 七、 教学设计 （一） 活动引入，激发兴趣 1、 用部首查字法比赛查“寓”。最先读准字音，积累新词。 2、 导入：今天我们学习《守株待兔》，看看这则寓言故事讲了什么能容，告诉我们什么道 理？ 板书：守株待兔 【我认为学生对一切比赛都充满了兴趣，让课堂的开始出现查字典比赛，既加强课程内容 与学生生活的联系，又激发他们学习的兴趣，并养成查字典的好习惯。再者，查字典找到这 个字容易，最先读准并积累新词就有一定的难度，这有助于培养学生查字典识字的习惯。】 （二） 初读寓言，整体感知 1、 用自己喜欢的方式读文，勾画出生字，借助拼音读准字音。 2、 小组合作学习，解决读音问题。 3、 默读课文，初知内容。 （1） 默读课文，边读边想：《守株待兔》讲了一件什么事儿？ （2） 组内合作，交流讨论。 （3） 汇报自学结果，归纳小结。 一个种田人想出了一个让禾苗长得快的办法，跑到田里把禾苗一棵一棵向上拔，结果禾 苗都枯死了。 【如此设计，是因为语文学习重在感性层面，重视培养语感，尊重学生在学习过程中独 特的情感体验。反复朗读，默读学生有了自己所感悟的感情世界和体验，并自由表达出来, 充分体现以学生为主体，尊重个体独特的情感体验和独创性的理解，关注个性健康自然的发 展。】 （三） 朗读感悟，理解寓意 1、 学习第一自然段，了解事情起因。 （1） 学生自读第1自然段，边读边体会，你从中体会到了什么？把关键词做上记号