“物质的形态和变化”课程标准解读.docVIP

不断学习，不断升华 ——学习《新课标》有感 “物质的形态和变化”这部分内容，物理课程标准（2011版）与物理课程标准（实验稿）相比，更清晰，更明确，可操作性增加 ，更便于指导教师的日常教学，也更要求我们的学生学会关心生活，切实做到把我们的物理学和生活联系起来，更加适应我们社会时代的发展。 1.1.1实验稿是“能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征”，新课标是“描述固、液、气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。”变化不大。 1.1.2实验稿是“会用温度计测量温度”，新课标是“会用常见温度计测量温度”，可操作性增加。而能够“说出生活环境中常见的温度值”是引导学生关心生活，“尝试对环境温度发表自己的见解”，也就是让学生将所学的东西进一步应用到生活中。切实把我们的物理学和生活联系起来，实现从生活走向物理。 1.1.3实验稿是“尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来”，新课标是“经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。”要求更具体，更明确。第一，你要知道什么叫熔点，什么叫凝固点，什么叫沸点，这是知道它的物理含义。第二，知道物态变化过程中吸热和放热现象。提出放热过程和吸热过程，更想强调它物理学的本质问题，而不是停留在现象层面。 1.1.4新课标比实验稿增加了“了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识”。 通过这样的内容更好的落实了过程与方法，情感态度与价值观。让学生了解现状，有关心水资源应用的一种危机意识。从节约用水这件小事做起，为保护地球——我们共同的家园做出自己的贡献。 新课标删除了“有评价某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见”，具体到活动建议 (1)调查学校和家庭的用水状况，设计一个学校或家庭的节水方案。（2）调查当地水资源的利用状况，并对当地水资源的利用提出自己的见解。（3）调查本地农田灌溉的主要方式，了解节水灌溉技术。内容更加切合我们的教学实际，也更加适应我们社会时代的发展。 自我反思：“物质的形态和变化”这部分内容以往教学我更注重的是要求学生掌握每种物态变化的名称、定义及吸放热情况，会判断、解释相关现象。实际目的还是为了做题得分，还是没有脱离应试教育。缺乏长远目标和社会责任感。知不足而改之，今后教学一要注重实验探究，引导学生经历物态变化的实验探究过程，更强调物理学的本质问题，而不是停留在现象层面。二要注重情感、态度、价值观的目标落实，教师、学生共同提高，从为小我升华至为社会，为我们的共同家园做出自己的贡献！