为中华之崛起而读书.docxVIP

《为中华之崛起而读书》教学设计 西桥镇中心学校于杰 一、教学目标： 知识与能力： 1、 正确认读并规范书写本课12个一类字，认读8个二类字，正 确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、 耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴 中华，，等词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、 概括课文写了一件什么事？品读重点语段，深入体会文中人 物的思想感情。 2、 了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来 立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。 情感态度与价值观： 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族 振兴而刻苦学习的远大志向。 教学重点：把握文章的主要内容。品读重点语段，深入体会文中 人物的思想感情。 教学难点：了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来立志的原 因。 第一课时 一、谈话导入，板书课题。 1、出图：周恩来。 同学们，你们知道这是谁吗？你们了解他吗？我们二年级学过一篇 课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人 物，在他12岁的时候，就立下了远大的志向。 2、 今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师 写课题一一“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是 个“屈”字。来，齐读课题。 3、 崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。 让我们再来读一读课题。 4、 读了课题，你想知道什么？ 生质疑。 二、初读课文，整体感知课文内容。 过渡：课文读完了，会读词语吗？试试。 （一）检查词语掌握情况。 出示5组词语，读词、理解部分词语的意思。 （二）梳理课文内容。 1、 理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。 2、 在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段 写了这件事? 第二课时 第二课时 教学过程: 一、复习导入。 1、听写：帝国主义 热闹非凡 耀武扬威 振兴中华 2、齐读课题。 二、批注阅读。 1、出示批注阅读的要求: (1)默读课文，阅读批注：使周恩来立下“为中华之崛起而读 书”这个志向的原因是什么。 (2)用铅笔标画自己感受深刻的句子和段落，并在旁边做好批 注。 2、学生自主阅读批注。 三、交流分享，阅读提升。 预设(一)、课文1至6自然段。 A、体会周恩来听到伯父说中华不振而疑惑不解。B A、 体会周恩来听到伯父说中华不振而疑惑不解。 B、 指生读1至6自然段。 预设(二)、第8自然段。 1、“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭 诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。” A、引导理解“得意扬扬二B A、 引导理解“得意扬扬二 B、 指导朗读。 2、“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指 望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩 处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。” A、 抓住“指望” 一词体会妇女的可怜。 B、 引导理解“不但不……反而”这一关联词，体会中国巡警沦为洋 人走狗的丑恶嘴脸，并会运用关联词。 C、 指导感受读。 3、 “围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢 怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。” A、 体会围观群众敢怒不敢言。 B、 带着感受读。 4、 把理解融入朗读中。指生读第8自然段。 预设（三）、第9至13自然段。 A、 情境对话表演：同学们踊跃回答魏校长的问题，引出周恩来清晰 而坚定的回答和铿锵有力的回答。 B、 比较“清晰而坚定”和“铿锵有力”的程度不同，体会周恩来更 加坚定了自己的志向。 C、 指导朗读。 （指一生清晰而坚定的回答，全体同学铿锵有力地回答。） D、 周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华 之崛起！有志者当效周生啊！” a、出示“效”的三种解释。生选择在这句话中的意思，结合具体语 境理解词语。 b、读出感受，像魏校长一样为周恩来喝彩。 U!四、拓展升华。 U! 四、拓展升华。 结合周恩来少年立志青年努力老年奋斗的事例，并结合自己的实 际谈一谈你为什么而读书。 五、小结 六、板书设计 25＞为中华之崛起而读书 中华不振