《函数y＝Asin(ωx φ)的图象》教学设计.docVIP

函数的图像 学习目标 1.理解函数中的涵义 2.理解函数图像到的图像变化过程 3.能根据的部分图像求出其中的参数，并能简单应用 教学重点和难点 教学重点：考察参数对函数图像变化的影响，理解函数图像到的图像变化过程。 教学难点：对的图像的影响规律的概括。 教学方法 比较法、讲授法 教学用具 多媒体 课时安排 1课时 教学过程 （一）情景导入 在简谐振动中位移与时间的函数关系就是形如的函数，用多媒体可以很直观的演示物理中的简谐振动，使学生能形象、直观的看到简谐振动，这样的设计能激发学生原有的知识和经验，为其运用作好准备；设置悬念， 引出 课题。 （二）新课推进 在讲解新课前，先提出数学问题，以便让学生在用几何画板进行数学实验时能抓住本课要点,明确本节课的重要内容，带着问题集中注意力探索问题，激发学生的求知欲望。设计如下数学问题： 1、如何由函数的图像经过变换得到函数的图像？ 2、函数的图像与字母的关系是怎样的？ 3、如何由函数的图像经过变换得到函数的图像？ 这样设计一系列问题，层层解剖，层层推进，引导学生研究问题要从具体的函数到抽像的一般函数的科学态度和方法。提出问题后，设法引导学生动手探究函数的图像经过怎样的变换得到函数， 几何画板课件是很好的数学软件，通过几何画板可以很形像直观的观察到三角函数的图像的变化，并由此总结出由函数的图像到函数的图像的变化规律。 运用几何画板将函数的图像经过怎样的变换得到函数的图像，很直观形像的演示出来，并且课堂上学生用几何画板可以动手自行探索,获得亲身体验,对数学的概念和内涵有更为深入的理解,从而达到可持续发展的要求。以下是学生用几何画板探索图像得到函数图像的变化过程： 1、 探究对函数的影响 画出函数 ； 的图像 探究与归纳：与的图像作比较，结论： 1．， (且)的图像可以看作把正数曲线上的所有点的纵坐标伸长()或缩短()到原来的倍得到的 2．它的值域[-,] 最大值是, 最小值是- 3．若0 可先作的图像 ，再以轴为对称轴翻折 称为振幅，这一变换称为振幅变换 2、探究对函数的影响： 画出以下两个函数的图像： ， ， 探究与归纳： 一般地，函数， (其中≠0)的图像，可以看作把正弦曲线上所有点向左(当＞0时)或向右(当＜0时＝平行移动｜｜个单位长度而得到 (用平移法注意讲清方向：“加左”“减右”) 与的图像只是在平面直角坐标系中的相对位置不一样，这一变换称为相位变换 3、探究对函数的影响： 画出函数 ； 的图像 探究与归纳：与的图像作比较 ： 1．函数, (且)的图像，可看作把正弦曲线上所有点的横坐标缩短()或伸长()到原来的倍（纵坐标不变） 2．若则可用诱导公式将符号“提出”再作图 决定了函数的周期，这一变换称为周期变换 对以上的图像的六种变化先让学生猜想，然后让学生通过几何画板亲自动手探索图像的变化过程,获得亲身体验，验证三角函数图像变化的规律，使学生获得成功的喜悦感，培养学生学习、探索数学问题的兴趣，增强学生探索几何问题的信心，培养学生的创新和勇于探究问题的能力。 4、如何由变换得到 引导学生自行画出草图，老师并在此基础上用课件演示整个变化过程 通过以上演示，可以得到先相位变换、后周期变换与先周期变换、后相位变换，两种方法殊途同归 (1) ⑵ 作 作y=sinx的图像 得到y=sin(x+φ)的图像 得到y=sinω的图像 得到y=sin(ωx+φ)的图像 得到y=sin(ωx+φ)的图像 得到y=Asin(ωx+)的图像 沿x轴平 移|φ|个单位 横坐标 伸长或缩短 横坐标伸 长或缩短 沿x轴平 移||个单位 纵坐标伸 长或缩短 纵坐标伸 长或缩短 让学生观察，通过分组演示，观察的变化是如何影响三角函数图像的，然后由学生概括出函数的图像变换到函数的图像的变化规律，并且掌握函数的图像与字母的关系是怎样的，借助几何画板很容易地得到丰富的三角函数图像。这样,学生就很容易通过自己的参与、探索与归纳,深刻理解这三个系数对三角函数图像的影响，大大地增加了教学容量,活跃了课堂气氛,提高了教学效率,为进一步研究其他函数图像的性质,打下了坚实的基础。 四、作业布置 配套习题 A组 第2、4题 五、教学反思