人教版语文九年级上册14.教材习题课件.pptVIP

文章主要写了人物的变化，即闰土和杨二嫂的变化。 闰土：少年闰土月夜看瓜刺猹，装弶逮鸟，心里“有无穷无尽的希奇的事”，是儿时的“我”羡慕向往的英雄。二十多年后，苦难的生活使他变得呆滞麻木，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄”，他那“红活圆实的手”，已变得“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。更可怕的是他内心的变化，他见了久违的“我”，以“老爷”称呼；面对苦难的现实，只是寄希望于求神拜佛。他是在生活的重压下艰难地挣扎着。 杨二嫂：二十多年前人称“豆腐西施”，“因为伊， 这豆腐店的买卖非常好”。二十年后，她变得刻薄、 贪婪。为了从;“我”家捞点东西，不是虚伪地吹捧， 就是尖刻地嘲讽。 其次写了故乡景象的变化，二十年前的故乡是美丽的， 令人神往的；十年后的故乡，一片萧条冷落,没有一点活力，让人心生悲凉。 作者的感受和认识：辛亥革命没有给农民带来幸福的 生活；中国农民的活力都被封建势力和封建思想扼杀 了。作者对农民的困难予以同情，渴望纯真的友谊， 作者认识到农民应该有新的生活。 点拨：本题考查对文章内容的理解和对人物形象的把 握。分析人物形象可从人物的语言、动作、心理、外 貌、神态等描写方法人手。;“可悲的厚障壁”是人的观念、地位、生活环境差 异所带来的一种精神上、伦理上难以打破的隔膜。 造成“厚障壁”的原因是封建秩序观念长期的强制性 的压力。这种压力使人们不得不在精神上、肉体上屈 n,在封建秩序上寻找并圾终苟安于既定的社会地位， 成为麻木、机械的顺民。 点拨：本题意在引导同学们整体感知课义，深人了解 人物，并由此探讨人物发展变化的深层原因。分析时结合社会背景、文章的主题来把握其变化的原因。;画出略。 开头的景物描写，反映了农村的衰败和“我” 悲凉的心情；作为少年闰土活动背景的“神异”图画， 创造了明朗愉快的气氛，烘托了我对少年闰土的喜爱； 离开故乡时的情景描写，创造了静谧的气氛，形成情 景交融的深远意境。;1.现实中的故乡与“我”期待的故乡相差甚远， 所以“我”远离故乡时“并不感到怎样的留恋”。“我” 与故乡的人们之间有了较大的隔膜，所以“我”觉得“四面有看不见的高墙”。“我”相信故乡会好起来 的，但对未来乂总觉得希望很渺茫，以至于眼前的影 像模糊起来了。 2. 这里否定了三种生活，即像“我”那样异地谋生，到 处奔波；像闰土那样在生活的重压下贫闲艰辛，萎靡 麻木；像杨二嫂那样因生活变得尖刻势利。这句话表 达了“我”希望有新的生活。;3. 作者将“希望”比作地上的路，告诉我们只是空有希 望不去奋斗、追求，希望“无所谓有”；有了希望并 为之奋斗、实践，希望就“无所谓无”。人们都向着 希望之路奔跑，就会迎来新生活。;示例： 近了，近了。是他吗？我不敢置信地望着那个忙碌的 身影，颤抖着声音唤道：“水……水生……” 他转过身来，一脸茫然地看着我：“您是……” 心顿时凉了一半，他不认识我了？为什么会这样？ “我……我是宏儿啊！ ”我努力抑制着泪水。“宏儿？……你是宏儿？ ”他一脸震惊，转而又化为狂喜。 “宏儿。”他向我跑来，伸出手，却在快接近我时停 了下来，收回手，尴尬地咳了两下，低下头来说：“老爷，;您冋来了。” 我看了看自己的手，又看了看他的手，明白了什么。 只好上前握住他的手：“水生，我回来了。” 他仿佛受了极大的惊吓似的，忙挣扎#耍把手收冋去， 无奈我不松手，他看了看我，放弃了挣扎。 晚风吹拂在脸上，本应十分温暖.却不知为何带了些 许冷意。