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第18课战略大决战 教学目标 知识与技能： 掌握三大战役发起的背景、过程、意义。掌握渡江战役及解放南京等史实。 总体把握这一历史时期的阶段特征一一战略决战时期。 过程与方法： 通过本课学习，在掌握基础知识的基础上，形成正确的时空观念，掌握识别 和使用历史图表的基本技能。通过对解放战争时期，国共两党军队优劣势、强弱 势、成败势的发展演变进行分析，归纳出蒋家王朝的覆灭是历史的必然，培养学 生通过分析比较历史史实，归纳综合得出结论的历史思维能力。 情感态度与价值观： 通过本课学习使学生学习毛泽东等领导人以战略家的伟大胆略和雄伟气魄， 把握战略决战这一历史机遇。最终夺取新民主主义革命胜利的历史功绩，进而增 强学生的历史使命感和社会责任感。通过本课学习使学生认识和平解放北平的历 史意义。’培养学生爱护文物、保护人文环境意识。 教学重点：三大战役；百万雄师过大江。 教学难点：渡江战役的意义；国民党政权垮台的原因。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 出示毛泽东《七律-人民解放军占领南京》 七律-人民解放军占领南京 一九四九年四月 钟山风雨起苍黄，百成雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 师讲述：同学们，这首诗是毛泽东同志在1949年4月23日人民解放军渡过 长江解放南京后写的。诗中不仅表明了人民解放军锐不可挡使中国大地发生了天 翻地覆的变化，而且表达统一中国、维护国家领土主权独立完整这样一种心声。 那么，渡江战役是怎么样发起的？渡江之前江北广大地区是怎样解放的？通过这 一课的学习，我们来解决这些问题。 组织学生学习和探究新课 二、三大战役 STEP1、学生根据《三大战役示意图》认识三大战役的地理范围，加深理解各个 战役之间的联系和区别。在书上做标记： A、 东.北一一辽沈战役一一“关门打狗”一一解放东北全境 B、 以徐州为中心的广大地区一一淮海战役一一“猛虎掏心”一一奠定解放江南 的基础 C、 北平、天津、张家口等地一一平津战役一一“分而取之”一一华北全境基本 解放 STEP2、组织小组探讨：三大战役为什么选择东北作为突破口？ （用“分层法启发引导： A、 兵力对比：转入反攻后，东北地区的人民解放军兵力超过了国民党（这，是当 时最新的变化。） B、 敌军态势：国，民党军队被孤立分散，活动范围小，补给困难，是战是守举棋 不定。 C、 我军态势：解放军根据地广阔，物质力量雄厚、得到人民支持［刚完成土地改 革］。 D、战局延伸：胜利后可挥师入关，有利于华北、华东作战；还能以东北的工业 支援全局。） STEP3、动脑筋”，让学生讨论回答：陈毅的话说明了什么？（人民群众的支持 ［直接参军、组织民兵、踊跃支前等］是解放战争胜利原因之一。） STEP4、继续探讨：为什么要用和平手段解放北平？ （继续用“分层法”启发引导一一 A、 和平民主是当时大势所趋、民心所向； B、 可以避免不必要的伤亡，保障人民的生命财产安全、保护古迹和文物、保护 环境不受破坏； C、不战而屈人之兵是兵家所推崇的上策，有利于进一步瓦解敌人。） 险“划江而治”，要求和平谈判，当时国际上也都认为中国将重现历史上的“南 北对峙”格局。党中央仍然以和平民主为重,，同国民党谈判，拟出了 “惩办战 犯”等和平协议。但是，在蒋介石的“遥控”下，国民党代表拒绝签字。于是， 党中央决定发动渡江战役。 三、百万雄师过大江 STEPL学生阅读“文献资料”，即时回答：百万雄师过大江的目的是什么？ （彻底消灭敌军，解放全中国，捍卫国家主权独立和领土完整。） STEP2、教师提问：解放南京意味着什么？（提醒学生联系“自由阅读卡”回 答：A、反动势力方面：统治全国22年的国民党政权垮台了。B、革命力量方 面：共产党代表劳动人民接管了国家领导权，劳动人民的地位发生了根本变化。） STEP3、活动与探究”，小组讨论：共产党为什么在三年内就能以弱胜强？（从 五个层面进行启发： 第一层面：力量对比（如表格所列数字，这是可以随着战争进程发生剧烈变化的）; 第二层面：军队士气、人心向背（如书上原因A和D）； 第三层面：政权性质、国家职能［国民党政权代表大地主大资产阶级利益，对内 压迫和镇压人民，对外成了帝国主义的走狗，是旧社会三座大山的总代表，是新 民主主义革命的对象］; 第四层面：战争指挥者的素质（如书上原因B和C）； 第五层面：历史发展趋势（国民党发动内战，违背了抗日战争胜利后和平民主的 历史发展趋势，也违背了全国人民的利益和意愿，不得人心，必然走向失败。共 产党代表全国人民的利益和要求，.顺应了抗战后和平民主的历史发展趋势，所 进行的事业是正义的、进步的，得到了人民群众的拥护和支持，必然取得最后的 胜利）。 （上述第二、五层面是战