自主互助学习型”课堂的小组建设与小组合作学习的有效性研究.pdfVIP

一、课题的提出 1、研究的背景 小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一， 是指学生在小组或团队中为了完成共 同的任务， 有明确的责任分工的互助性学习。 基于小组的合作是合作学习最基本的方式， 也 是目前使用最多的一种方式， 所以必须重视和加强小组建设并对小组建设何小组合作学习的 有效性做进一步深入的研究。 我校计划通过构建自主互助课堂教学模式， 把学习的主动权还 给学生， 以学生为中心， 充分发挥学生在学习中的主体作用。 对以教师为中心的以讲授为主 要特征的课堂教学策略进行根本性改革， 以促进学生高效参与课堂教学为突破口， 构建自主 互助课堂教学模式。 基于以上认识， 我觉得现阶段在课堂教学中进行有效小组建设、 合作学习的研究， 是非常必 要的。 本课题的提出， 其目的就在于通过对课堂教学中 “小组建设 ”“合作学习 ”的方法与过程 的探索，使学生在小组合作中获得感知，增长技能，体验合作学习的愉悦，选择有效途径， 运用科学恰当的方法，探索小组合作学习中学生合作技能的培养，如学会倾听、学会讨论、 学会表达等，使我们对小组建设、合作学习有更深刻的认识， 充分发挥合作学习的优势，促 进学生合作意识、 交往品质等多方面素质的协调发展。 同时对于提高课改的实效性、 提高课 堂教学效率，提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的理论意义和实践意义 2、需要解决的问题 （一）研究目标： 本课题研究的目标确定为增强学生的合作意识， 培养学生的合作能力， 改变教师的教学 方式，提升教师的专业素养。具体表现在： 1、通过研究，确立高效的小组建设模式，培养学生合作学习的技能。 要让学生进行 “合作学习 ”，教师首先应该培养学生与人合作的技能。 合作技能是合作学习能 否由形式走向实质的基础。学生合作的技能需要教师在教学中有意识、有计划地培养。 （1）倾听的技能。明确不是只有自己说才是参与，听别人发言同样也是参与学习；养 成善于倾听的良好习惯。 并在听的过程中学会分析别人的发言， 边听边想， 边想边分析别人 发言中的对与错，并积极吸取精华，补充自己。 （2 ）表达的技能。首先要让学生敢说，特别要敢于质疑问难；其次就是表达清楚；最 后是用规范的语言进行表达。 （3）交往的技能。让学生明白，与人合作时，要尊重别人，不随便打断别人的发言， 善于采纳别人的意见，善于控制自己的情绪。 2、通过研究，提高教师的教科研水平。 （1）倾听的能力。要希望学生学会倾听，必须从教师的耐心倾听开始。教师要把握每 一个教学良机， 把学生的 “声音 ”转化为有效教学的资源， 对倾听获取的情况及时做出教学决 策，巧妙地利用学生的信息进行教学。 （2 ）反思的能力。教师在研究过程中，不仅获得了直接经验，而且对经验进行了深入 的反思。在 “为了教学实践的反思 ”、 “在教学实践过程中的反思 ”、 “教学实践后的反思 ”中提 高了自身的理论水平。 （二）研究内容： 1、确定自主互助课堂小组建设和互助学习基本模式的操作流程。 2、开展各学科学习策略和各学时学习方法的研究， 设计用于学生自主互助学习的 “导学 条 ”（导学指南）。 3、研究课堂学习小组建立的科学性，探究自主互助学习的适用条件和教与学的质量评 估。 4、探索一课时教与学时间分配的合理性。 3、课题核心概念的界定 合作学习的内涵及其基本要素。合作学习的内涵 (1)合作学习是以小组活动为主体进行 的一种教学活动；