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数学广角 《烙饼的学问》说课稿 尊敬的领导、各位老师大家好! 让学生在愉快的数学学习中体会数学来源于生活并应用于生活, 感受数学的魅力，是我们每一位数学老师所追求的。今天，我以《烙 饼的学问》为例，说说我所追求的数学课堂。 一、说教材 《烙饼问题》是人教版教材四年级上册《数学广角》中第一课时 的内容，主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生 体会在解决问题中优化思想的应用。本节内容的安排，符合学生的认 知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现，为我们 教师联系生活进行数学教学提供了很好的材料和典范。其中烙单张饼 的最优方案，是本节课的难点。 二、说教学目标 四年级的学生己经有了一定的解决问题的能力和基础，可以说， 在日常的学习生活中，学生能较容易找到解决问题的方法，而且还会 找到解决问题的不同策略，但这里的关键是让学生理解优化的思想, 形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能 力。本节课的“烙饼问题”对学生来说也许并不陌生，但找到“烙3 张饼”的最佳方案与实际生活却是有距离的，给学生的理解带来了困 难。如何突破难点，让学生真正掌握，初步感受优化的数学思想方法 呢？这对于学生来说还是比较抽象的。基于以上思考，我制定了以下 教学目标： 1、 使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的 应用。 2、 使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方 案的意识。 3、 使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐 养成合理安排时间的良好习惯。 教学重难点体会优化思想，寻找解决问题的最优方案。 教学准备多媒体课件、电子白板、纸片。 说教学过程 在这里，我主要设计了三大环节： 活动一预设情景走进生活 观察、实践、思考相伴相生，在课堂上我利用多媒体课件创设情 境。 在课的一开始，我将以李阿姨来小明家做客导入，先对学生进行 礼仪教育。接着提出妈妈要用最拿手的烙饼招待客人，从而引出本节 课的数学问题。（课件演示） 活动二探究新知研究问题 《数学课程标准》指出：有效地数学学习活动不能单纯的依赖模 仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方 式。在学习新知的环节，我首先让学生用手势比划烙1、2张饼，探 究出烙一张、两张饼至少需要的时间，为探究三张饼的最佳烙法搭桥 铺路。然后让学生用写着正反面的圆纸片代替饼来动手操作烙3张饼 的过程，先是独立思考烙法，然后小组交流，做好记录，最后在不同 的烙法中选出烙3张饼的最优方案，也就是交替烙法。我想真正能想 出交替烙法的学生很少，虽然在小组交流的过程中可能有部分学生己 经接受了交替烙法，但为了使每个学生都理解和掌握，在学生汇报交 替烙法之后，我将让学生亲自到白板上进行演示操作，边操作边讲给 其他同学听，最后让全班学生在模拟演示一次。在这一环节中我会充 分运用白板的漫游、可直接书写，可移动图片等功能，使学生与白板 零距离地接触，使他们有在白板上亲自动手操作的机会。白板的生动 性和灵活性呈现，必将充分调动学生的学习积极性，使他们在轻松活 泼的氛围中掌握知识，发展能力、形成技能。这样，白板不再仅是教 师用来教学的工具，还会成为学生学习的工具。通过白板，将实现教 师、学生与电子白板之间的多元互动。 《课标》中还指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的 组织者、引导者与合作者。在探究规律的环节我也将体现学生是课堂 学习的主体。 让学生通过仔细观察表格、小组讨论交流，说一说自己的发现。 （根据情况决定是否给学生启示：1、仔细观察烙饼的张数和烙 饼所需要的时间，你发现了什么？ 2、仔细观察烙饼的张数不同烙饼 的方法有什么不同？）体现出老师的引导者合作者的身份。 学生在充分交流探讨的基础上，得出结论: 最后得出结论：每多烙一张饼，时间就增加3分钟，用饼数乘 烙一面饼所用的时间，就是所用的最短时间。（张数X烙一面所用 的时间=所需最少的时间。） 适时引出相关数学文化：介绍优选法和华罗庚的相关内容。 活动三结合生活实践应用 学以致用是我们学习的目的，通过学习“烙饼问题”，帮助学 生总结规律，再让学生利用规律解决生活中类似烙饼这样的问题， 从而体现了数学来源于生活又应用于生活的这一理念。 在这一环节，我精心设计了两道与生活密切联系的练习。第1 题是判断题，重在使学生知道，节省时间固然重要，但在节省时间 的同时，更要注意能否做到合理安排。第2题是对本节课知识的巩 固，强化学生对知识的理解。在这里，我也将利用白板让学生进行 实际演示，充分发挥白板的作用。最后。我引入培根的一句话，教 育学生要合理安排时间，做一个珍惜时间的人。