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用爱呵护留守儿童 【中图分类号】 G631 【文献标识码】 B 【文章编号】 1001-4128 （2010 ）12-0159-02 案例背景： 林青青，女孩， 8 岁，是小学三年级的学生，她的父母 常年在外做生意，从小到大一直由外婆抚养。外婆对其百般 爱护，帮办一切事物，包括梳头、穿衣，整理书包……，她 爱耍脾气，依赖性很强，对外婆唤来喝去，外婆不知道如何 与她沟通，更不知道如何去正面引导、教育她，只好向老师 求助。 案例描述： 对于林青青的辅导，我分聆听、干预、随访三步进行。 第一步：聆听 建立良好的、信任的人际关系是心理辅导成功的关键因 素，如果没有这种关系就谈不是辅导。在初次会谈时，我耐 心地聆听林青青的诉说，并用一种理解的态度鼓励她尽情倾 诉。 在三八节期间，我发动全班同学向女教师及妈妈、奶奶 等献礼。第二天，我特意找来林青青问她： “昨天，你向哪 些人献礼了？”她回答： “陈老师（班主任） 、周老师（数学 老师）、……” “那么，回家以后有没有为外婆做些什么事呢？” “恩……忘了。”见我这么一问，她吐吐舌头，不好意 思地说。 我微笑着看着她， 随后转了个话题： “外婆对你怎么样？” “她对我可好啦，我要什么，外婆就给我买什么，…… 还有，所有的事外婆都会帮我做。记得有一次，我生了场小 病。病已经好了，可是我不想走路去学校。就对外婆说，自 己走不动想让她背我。于是外婆就把我和书包一起背到学 校……”她说得很起劲。 我羡慕地说： “你的外婆可真好！什么都肯为你做。那 你为外婆做些什么呢？” “奶奶从来不让我做事情。她说只要我用功读书，一切 都依我。什么都不让我做。 ”通过那次谈话，我找到了林青 青在家耍 “小公主”的原因―― “奶奶从来不让我做事情…… 一切都依我的。 ”从而确诊：是奶奶的宠爱，造成了林青青 的心理偏差。我认为，她是完全可以转变的。 第二步：干预。 确诊以后，开始进入干预阶段。 1、 暗示 暗示就是通过语言、行为、环境对人心理上产生影响的 过程。 （1）正面暗示，认真疏导 在三八节那一周的班队课上， 我们班搞了个 “我爱妈妈” 的主题队会，在队 会结束的时候，我给同学们讲了个《妈妈喜欢吃鱼头》 的故事，故事里说， 一家人吃饭， 妈妈把鱼肚上的肉全给 “我” 吃，自己却有滋有味地咬着鱼头。 “我”以为鱼头肯定特别 好吃，便吵着要吃，结果发现实在没有鱼肚上的肉鲜美。但 是，“我”又发现妈妈的妈妈――也喜欢吃鱼头， “我”感到 纳闷。 课后，我单独和林青青作了交流―― 林青青说： “故事中的‘我’真笨。……” 我打断： “笨什么？” “鱼头肯定没鱼肚肉鲜美，这明明是妈妈、外婆在骗她 嘛……” “为什么要骗？” “唔……”语塞。 我追问： “你的外婆是不是也这样呢？” “是的，也是这样。 ” “为什么长辈对子女都是这样呀（这让她淡淡意识到， 这是爱的力量）？” “这可能是大人对小孩子好吧。 ” （2）反面暗示，正确引导 通过上面的交谈，我们共同体验到长辈的爱。那么子女 的爱在哪里呢？在三八节 后的周一，我特意在晨会课上安排了一个心理小品（情 形俨如林青青和她的外婆） ，并请大家辩一辩。 辩论结果为： 不尊敬长辈，这是不对的。原因有二：其一，长辈辛