整套电子课件：幼儿数学教育活动设计与指导（第3版）.ppt

3.引导幼儿感知和体验量的守恒 幼儿对量的认识和理解，是在充分感知量的特征的基础上实现的，同时它与幼儿的心理发展水平也有密切联系。所以，引导幼儿感知和体验量的守恒，有助于促进幼儿思维能力的发展。 * （1）运用量的变式感知、体验量的守恒 通过量的变式让幼儿理解量的守恒，是幼儿学习量的守恒的主要方法。变式就是指利用量的多变化形式，使幼儿逐步做到不受物体外部因素变化的影响，感受到量的不变性，即量的守恒性，如下图所示。 * 把一个大正方形变成四个小正方形，四个小正方形合起来与原来的大正方形一样大吗？ * 小正方体的大小是一样的。当摆放的形式发生变化后，正方体所占的空间变化了吗？ * （2）为幼儿提供两份同等量的物体，引导他们进行守恒判断 提供两份同等量的物体让幼儿进行守恒判断，这样做可以让幼儿观察到，当一份物体的量的外部形式发生变化后，其原来的表现形式仍存在于另一份物体中。因此，幼儿可以直观地感知和比较物体的量只是外部形式有了改变，而其量与原来是一样的，并未改变。这样做有利于幼儿对量的守恒作出判断，使幼儿能逐步获得量的守恒观念。 * 在幼儿观察、比较两份同等量的物体时，应注意以下三个问题。 1）首先引导幼儿确认这两份物体的量（长度、大小、面积等）是相等的。 2）然后将其中一份物体改变形式，并向幼儿提出问题。例如,它们现在还一样长、一样大、一样多吗? 3）在幼儿确认它们的量是相等的以后，教师再将其中的一个量变形，并向幼儿提问。如果幼儿有不同的反应，教师可以启发幼儿说出理由，并引导幼儿将物体变回原来的状态，以证实它们的量是相等的。 * 在量的守恒的教育中，许多量的变式都涉及整体量和部分量的问题，这实际上是反映了整体与部分之间的关系。因此，在量的守恒的教育中，教师应有意识地渗透这一思想，让幼儿体验整体与部分之间的关系。例如，一个大正方形可以分成四个小正方形，而四个小正方形合并在一起又和大正方形的大小是一样的。 * 活动名称 两瓶沙子是否一样多（大班） 活动目标 1.让幼儿通过向大小不同的两个玻璃瓶里装等量的沙子进行比较，体验量的守恒。 2.提高幼儿判断、推理的能力。 活动准备 1. 每个幼儿一套装沙工具。 2. 两个大小不同的玻璃瓶（内装等量的沙子）、两个大小相同的玻璃杯。 * 案例一 1.比较两瓶沙子的多少 请幼儿观察大小不同的两个玻璃瓶里的沙子，说一说哪瓶沙子多、哪瓶沙子少，为什么。 * 活动过程及建议 把同样长的10根火柴连成三条路，这三条路一样长吗？ * 把长方形变成两个三角形，两个三角形合起来与原来的长方形一样大吗？ * 仔细看一看杯子里的水是怎么变的，想一想水的多少有无变化。 * 一块橡皮泥可以搓成球，还可以搓成黄瓜、梨、圆环等形状，说一说橡皮泥的大小变了吗。 * 6岁的幼儿已经具备了认识物体质量和体积之间关系的能力。随着质量感觉的发展，5～6岁的幼儿能够认识到小的物体可以比大的物体重，如大气球比小玻璃球轻；而大小一样的物体，由于制作材料的不同，质量也可以不同，如乒乓球、皮球都能浮在水面上，而玻璃球和铁球却都沉到了水底。 * 三、幼儿测量技能的发展 量的一个本质特征就在于它是可测量的，即可以把一个量同一个作为标准的同类量进行比较，这个比较的过程就是测量。测量可以扩大人们对周围事物的认识。对时间、长度等的实际测量可以加深人们的时间概念和空间概念。一般来说，幼儿测量技能的发展比数概念要晚一些，因为把连续的整体（如被测物体）分解成可以置换的小单位比数一组彼此离散的物体（如积木、铅笔）要困难得多。那么幼儿的测量能力是如何发展的呢？皮亚杰认为，幼儿测量能力的发展可以分为三个阶段：阶段一，幼儿测量的方法只是视觉比较；阶段二，幼儿使用了测量工具，但用得不正确；阶段三，测量是一种智慧或运算的测量。 * 四、幼儿排序能力的发展 1.幼儿排序能力的发展规律 排序是将两个以上的物体按某种特征上的差异或规律进行排列。排序是一种相对复杂的比较，是建立在对物体的比较上的，它需要有一定的判断推理能力，因此，排序要比分类难（因为分类只需要辨别确定一个物体是否具有某一属性，以便将其划入某一类别中）。幼儿排序能力的发展，主要表现在对物体量的排序方面，它是幼儿对量的比较能力的一种表现。幼儿的排序能力有明显的年龄差异。 * （1） 3～4岁的幼儿通过尝试错误完成排序对应活动 3岁左右的幼儿大都不会排序，他们喜欢选他们所喜爱的同类事物摆弄来摆弄去，把排列事物顺序的任务很快就忘掉了。但如果把4个大小不同的插片的轮廓描画下来并按顺序排列，请幼儿把插片对应地摆在按大小顺序排列的轮廓图中，一般幼儿都能完成。在小班进行“给铅笔找家”的活动中，教师分给幼儿粗细相同、长短不同的四支铅笔，请幼儿把铅笔对应地摆放在按长短顺序排列的轮廓图中，结果小班幼儿基本上都完成了这个活动。 * （