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动物笑谈学习教学学习设计 动物笑谈学习教学学习设计 PAGE PAGE2 动物笑谈学习教学学习设计 PAGE 教课方案 课题 学校 讲课教师 讲课时间 学情 剖析 学习 目标  动物笑谈 讲课班级 人教2011课标版（2016年开端） 教材 七年级上册 课时安排 一课时 文章情节风趣、语言形象，学生很简单被所吸引，应当可以踊跃主动的睁开自学；七年级的学生已具备必定的阅读能力和自学能力，能自己收集资料并可以初步掌握故事情节，获取感性认识。 文章语言生动开朗、风趣风趣，学生们也可以初步感知，但对词句的赏析倒是有必定难度的，需要要点指导学生睁开学习实践。 知识目标：感知故事情节，归纳几件趣事，明确文章主题。 能力目标：初步培育学生品析文章生动开朗、风趣风趣的语言的能力；学习圈点标注的念书方法。 感情目标：感觉科学工作者专注忘我的精神和极高的专业修养；爱惜动物，学会和动物和睦相处。 教课 1．掌握品析词句的一般步骤和方法； 要点 2．联合详细词句感觉文章生动开朗、风趣风趣的语言魅力。 教课 1. 学习圈点标注的念书方法。 难点 2. 可以选择一个赏析角度说出词句的妙处。 教课手段 多媒体教课 教法 启迪式教课，制作微课指导教课，分组教课法。 学法 朗诵法，自主学习法，小组合作沟通法，圈点标注法。 教课步骤 教师活动 学生活动 设计企图 导入 预习 反应  1.所罗门王的指环这一传 由传说引入，富裕神奇 说引入； 1. 学生谈观看感觉； 感，吸引学生； 2.播放有关视频； 2. 谈谈自己与动物的趣 利用视频从视觉、听 3.联合本单元前方两篇课 事。 觉角度迅速激发学生学习 文内容，导入新课。 兴趣，导入新课。 1、沟通资料：指导学生将 所收集的有关作者作品资 料在小组内进行沟通补 1. 将课前所收集的资料 摸底学生预习状况， 充、展现； 做到成竹在胸； 进行沟通、展现； 2.指导学生进一步认识作 达成作者作品介绍及 2. 读生字词，解说词语。 者及《所罗门王的指环》； 生字词的教课。 3.生字词的音形义。 1 1.部署任务： 迅速默读课文，谈谈课 1．速度思虑——组内交 感知故事情节，掌握 文写了“我”与动物之间 流——展现答案； 文章内容，明确“文眼” 默读课文 哪几件“笑谈”？ 2.沟通怎样找准事件； 及中心句。 说“笑谈” 2、指导学生睁开速度思 3.掌握四件趣事； 学会经过标记性的词 考，同时梳理文章情节； 4.明确中心句。 句找准事件的方法，并归 3、明确详略的安排企图， 纳归纳事件。 掌握中心句。 指导学生依照“ 标— 新 —读——品——注 ”四个 环节睁开自主学习： 1.读：在小组内声情并茂 利用微课让学生睁开 1.标：标出喜爱的风趣生 地朗诵词句，并谈谈喜爱 自主学习，边听边看边思 动的句子。 的原因；小组朗诵展现； 考，激发学生学习兴趣； 2.读：小组自由读，说喜 2.自主学习：观看微课， 授之以渔，临渊垂钓。 课 欢原因，各小组介绍展现。 学习怎样赏析风趣生动 掌握方法后，分派小组任 3.品：播放微课，指导学 词句； 务，组内相助合作，达成 合作赏识 生学习怎样赏析风趣生动 3.相助合作：依照各自 对词句的品析； 品“笑谈” 词句；部署各组任务，引 任务，组内协作，睁开对 在前一单元的基础 导学生睁开品析实践； 风趣生动词句的品析，全 上，进一步学习圈点作批 学 4.注：教课生标记重要词 班展现； 注的念书方法； 句，给出标注典范； 4、作标注：依照典范， 初步培育学生品析文 教给学生语言表述句式： 在书籍作好有关句子的 章生动开朗、风趣风趣的 运用了（角度），生动形 标注。 语言，打破教课重难点。 象地写出了（内容），表现 习 （表达等）了（感情或性 格） 1．作者“逗笑”“荒诞不 经”“疯子”般奇异行为你 怀疑研究 是这样对待的？ 学生思虑，联合词句谈自 感觉并学习作者专注 2.作者和动物们能否成立 的精神，认识到人与动物 议“笑谈” 己的认识见解。 了亲近关系？你从中学到 和睦相处，达成感情目标。 了那些与动物相处的方 式？ 1.收获领会: 说“笑谈”——趣事 收获领会 品“笑谈”——语言 部署作业 议“笑谈”——精神、情 课 感 堂 2.部署作业： 小 其实我们每一个人的心 结 中都有那么一个传说中的 结束语 指环，只需我们愿意付出 爱，就必定能和动物成立 亲近美好的关系。  学生谈收获。 作业：模拟本文，写自己和动物之间发生的一件趣事，力争语言生动形象。 加深对人与动物和睦相处的认识。  整理本课所学内容，延长课外，部署作业。 进一步对学生进行感情教育，同时响应讲堂开头导入语，总结讲堂。 2