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走近中学英语“微课视频” ——以初三语法课“非谓语动词 - 易混词组辨析”为例 摘要： 近年来，随着网络技术的不断普及，“微课视频”已经成为当前英 语教学研究中的热点。本文以笔者的实践教学案例，针对初中英语“微课 视频”的特点、制作过程及实践应用优势等方面进行深入的分析和探讨， 提出了在语法课等知识点明确、 授课形式易流于枯燥的教学内容中引入 “微 课视频”的必要。 关键词： 微课视频 初中英语 教学 学习能力 随着微博、微信等“微”时代的悄然来临，“微课”也迅速进入广大 老师的视线，成为大家改进教学形式、提高教学水平的有力武器。与之相 关的比赛亦接踵而来。 2014 年 7 月，笔者有幸参加了全国第二届微课大赛 并取得了二等奖。本文中笔者将结合自己的作品 - 初三语法课“非谓语动词 - 易混词组辨析”，通过视频特点、制作过程及在教学实践中的具体应用优 势，深入探讨在中学英语教学中，引入“微课视频”的可行性与必要性， 并提出可能更适宜该教学的具体内容。 一 . 中学英语“微课视频”的基本概念 中学英语“微课视频”是指，为提高学生的自主学习能力，老师利用录 频软件或录像机等工具，把英语课堂教学中的某个或某些知识点录成简短 的视频，以便学生理解掌握以及利用课余时间复习或自主预习。它可以有 力地帮助学生夯实英语知识点，从而对教师的课堂教学起到有益辅弼。 二 . 中学英语“微课视频”的制作原则 1. 简短性原则 一般情况下，中学英语“微课视频”的时长约为 6-12 分钟。较之 45 分钟的中学英语课堂，短小的“微课视频”更能吸引学生的注意力，更方 便闲暇时间观看、 巩固所学。 视频大小不宜超过 30M，便于迅速下载或者上 传。笔者制作的初三语法课“非谓语动词 - 易混词组辨析”的“微课视频” 时长 8 分 43 秒，容量 11.9M, 短小精悍，便于上传或下载，深受学生们的 喜爱。 2. 情境性原则 中学英语“微课视频”定位于学生自主即可学有所得，因此需要突出 情境性、个体性。教师在录制视频、讲解知识点时不宜出现“同学们”、 “大家”等面向全体同学的称呼。在初三语法课“非谓语动词 - 易混词组辨 析”的“微课视频”中，笔者采用了一些亲切自然的话语，像“我相信你 一定行！”，“请你猜猜吧！”，“你真棒，加油啊！”等，让学生感觉 到笔者就在身边悉心指导，是一对一的学习模式。 3. 指导性原则 中学英语“微课视频”是学生自主学习的重要载体。老师在制作视频 时，不仅要给学生设置学习任务，而且要有方法学的指引。在初三语法课 “非谓语动词- 易混词组辨析”的“微课视频”中，为了让学生更好的掌握 stop doing/to do 的区别，笔者首先在视频中引入两段鲜明有趣的动画， 配以“ They stop to smoke a cigarette. ”和“ I must stop smoking. ” 两个英文句子 ，接下来让学生在特定语境中探讨这两个句子的具体含义以 及区别，便于自行领会出 stop doing/to do 的区别。学生在后续的实践练 习的过程中，可以继续在其他语境中深入体会二者的联系及差异。视频教 学的引入，不但使学生牢固掌握此知识点 ，还在举一反三中，培养了他们 归纳总结和解决实际问题的能力。 三 . 中学英语“微课视频”的制作过程 中学英语“微课视频”通常采用录频软件或录像机，录制老师的讲解 与课件的演示操作，使微课内容直观、清晰地呈现在学生面前。它的制作 过程包括以下三个阶段。 1. 确定目标，编写教案 教师首先要研读教学大纲及教案内容，选定适宜微课教案的内容。然 后根据学习目标的具体要求，进行教案编写。在编写初三语法课“非谓语 动词 - 易混词组辨析”的微课教案时