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设计艺术院校建立实践教学体系的探索讲解 设计艺术院校建立实践教学体系的探索讲解 PAGE / NUMPAGES 设计艺术院校建立实践教学体系的探索讲解 设计艺术院校建立实践教学体系的探索 从当代高等教育的发展来看，不同学科的教学目的和培养方法各有侧重。总体而言，文科以掌握知识为主，理科以实验探究为主，纯艺术以表现为主，而设计艺术则以应用能力的培养为主。高等院校的定位不能脱离学科属性。 设计艺术学科是艺术与科学相融合的学科，设计艺术教育具有自身的特点，技能性、技艺性、表现性、实践性课程较多，大多为单元式授课，与文理科课程安排相比，时间较为集中、适宜户外、参与社会或直接进入企业的课程也较多。因此，围绕设计艺术教育的人才培养目标，运用系统科学的理论和方法，对组成实践教学的各个要素进行整体设计，通过合理的课程设置和各个实践教学环节的合理配置，建立与理论教学体系相辅相承、结构和功能最优化的实践教学体系，是极为必要的。 作为高等设计艺术院校，山东工艺美术学院从设计艺术的学科属性出发，就建立健全设计艺术教育实践教学体系所做的探索，充分证明了遵循设计艺术教育规律，确立实践教学体系，培养社会所需设计艺术人才的现实意义。 一、实践教学体系的基本内涵 所谓实践教学体系，是指在一定理论指导下，围绕专业人才培养目标，对组成实践教学的各个要素进行整体设计，通过合理的课程设置和实习、实训等实践教学环节的合理配置，建立起来的与理论教学体系相辅相承、着重培养创新精神和实践能力的教学内容体系。建立实践教学体系的根本目的在于，培养专业人才的实践能力，包括相关学科、专业所要求的基本实践能力，运用知识、技能解决实际问题的能力，以及更高层次的创新能力。 因此，构建实践教学体系，需要在学科、专业体系的基础上，根据人才培养目标和培养规格的要求，结合专业特点，整合各实践教学环节，把培养学生综合实践能力的实践教学作为一个整体，构建综合实践能力整体培养目标体系，确定具体实践教学环节、教学目标，通过各实践教学环节的落实来保证整 体目标的实现。具体包括：（一）对学校的人才培养目标进行科学定位 , 充分突出学科的特色与优势；（二）确立各年级、各教学阶段的能力训练平台，系统 合理，循序渐进；（三）加强实践教学的师资力量和基础设施建设；（四）完善实践教学的管理、评价、考核体系和激励机制。 高等教育构建实践教学体系具有重要意义。 2001 年、 2005 年，教育部先后颁发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》和《关于进 一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，明确要求“进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养”，提出“合理制定实践教学方案，完善实践教学体系”。实践教学作为高等教育教学的重要组成部分，对于培养 学生实践能力和创新能力的重要作用，愈益凸显。立足于学科专业属性，提高实践教学质量，直接关系到高等教育人才培养目标的实现。 二、设计艺术教育建立实践教学体系的必要性 设计艺术的学科属性，决定了设计艺术教育建立实践教学体系的必要性。设计艺术是“艺术化的造物行为”，所探讨的是人的生活本体如何以物质化的形式展现出来，所以其发展不是一个单纯的艺术学所能概括的，必须考虑艺术学科与人文学科、自然学科、社会学科之间的融合与交叉。设计艺术教育要在艺术学方面培养学生的审美能力、造型能力和创新思维能力，在科学方面使学生获得自然科学、社会科学和人文科学方面的知识和技能。总体上，设计艺术中富于创造力的艺术构思、源于生活并引领生活的设计理念、形于物质的艺术表现技巧以及生产加工技术，共同构成了设计艺术教育的培养要素。其教育目标，仅通过课堂理论教学、知识传授难以实现，深入生产生活实际，在实践中启迪思维、训练技艺，是极为必要的。 从更深的层次看，作为一个文化概念，设计艺术代表的是人们对于所选择的生活方式的设计，是人们的衣、食、住、行、用，以及潜含在其中的人们精神层面的价值系统。作为生活方式的创造者，所创造的决不仅仅是功能，是我们所看见的“物质”本身，还有精神的因素、价值尺度、意识形态的导向。因此，严格意义上说，设计师还应该是一个思想者，他所传递的是对当代社会及未来社会的判断，是带有导引性质的判断。所以，画得“像”与“不像”不是设计艺术教育培养的目标，关键是寻找观察、认识和表现物象的方法。能够满足生活需要、引领生活方式的设计理念的形成，需要设计者深入而敏锐地把握生产、生活实际，需要设计者参与实践，并在实践中获取和磨炼观察、认识、洞悉、表现物象的方法和能力。从这个意义上说，设计艺术教育需要实践教学，需要在接触生产、生活实际的过程中发掘学生的设计潜能，培养学生的创造能力。 同时，设计艺术教育改革与发展的现状，也凸显了建立实践教学体系的现实必要性。艺术表现存在技艺问题，技艺的训练需要实践教学。而且